小学音乐歌唱教学中赏识教育理念的渗透与应用

2019-11-27李凡

名师在线 2019年4期

李凡

（福建省厦门市康乐第二小学，福建厦门 361006）

引言

小学音乐歌唱教学应注重对学生个性的挖掘、方法的合理运用以及音乐素质的养成。在实际教学过程中，由于小学生好玩好动，对歌唱技巧和音乐知识不够了解，缺乏兴趣，往往导致歌唱教学效果不够理想。赏识教育理念的应用开拓了学生音乐学习的空间，减少了压力，并强化了引导效果，可促进小学音乐歌唱教学焕发新的活力[1]。

一、赏识教育理念及其在小学音乐歌唱教学中的应用价值

（一）赏识教育理念

赏识教育是基于爱和生命的教育，强调在教育中对学生行为结果的赏识，肯定学生的行为过程，并加以有效引导与鼓励，以此来激发学生的学习兴趣，优化学生的学习体验，纠正错误的学习方式，从而达到良好的教学效果的方法。赏识教育并不是单纯地对学生的行为予以鼓励，而是要尊重学生，允许学生在学习中犯错误，承认学生的学习差异，并进行充满关怀和理解的教学。赏识教育理念更符合小学生教育的需求，尊重生命发展的规律，改变了小学教育中的功利性教育倾向，注重不断挖掘学生的优点和长处，培养其自信与坚强的品格和意志，从而让学生能在和谐的教学氛围中逐渐成长[2]。

（二）小学音乐歌唱教学中赏识教育理念的应用价值

赏识教育在小学音乐歌唱教学中拥有十分理想的应用空间，对小学音乐歌唱教学来说，技巧上的学习是次要的，关键是要让学生感受音乐之美，让学生在歌唱中感受到快乐，让学生不仅喜欢唱歌，更要敢于唱歌。其具体的应用价值主要体现在以下几个方面：第一，激发学生的歌唱兴趣。兴趣是引导学生学习的关键因素，赏识教育理念强调教师和家长的引导性作用，潜移默化地影响学生，让学生能感受到歌唱的魅力。第二，促使学生主动进行歌唱学习。小学生都存在想要积极表现的心理，当歌唱能获得他人的注视和肯定时，小学生对歌唱学习会更有积极性，能促使学生主动学习。第三，帮助学生树立信心，建立良好的价值观念。在众人面前进行展示本身就对学生的心理产生了极大的压力，在教学中引入赏识教育理念，不管学生歌唱如何，能够勇于挑战自己就值得肯定。让学生感受到这样的关怀，便可以帮助学生树立信心[3]。

二、赏识教育理念在小学音乐歌唱教学中的应用设计

当前赏识教育理念在小学教育中往往是以辅助教学的手段出现，尤其是在小学音乐歌唱教学中，对赏识教育理念的应用并不多，在设计上也存在空白。笔者以人音版音乐四年级上册第6 课《让我们荡起双桨》一课为例，来设计赏识教育理念在音乐歌唱课堂中的具体应用。

（1）教学目标：完整演唱《让我们荡起双桨》歌曲；了解歌曲演唱的技巧，深情与优美地表现出情感；感悟童年，体会童年的乐趣与美好。

（2）传统教学过程：先让学生谈谈童年的感受（教学引入），然后播放音乐，学习重点的二声部演唱；强化歌曲的速度和情绪的掌握，由唱谱到熟悉歌词（教学展开）；最后反复进行练习，更加熟练地进行演唱（教学拓展）。

（3）赏识教育下的教学过程：在教学引入环节，要加强互动与引导，设计问题来让学生回答，进而应用赏识教育。例如，向学生提问“大家都知道关于童年的哪些歌曲？”等问题，让学生来踊跃回答，对回答出问题的学生，以给予表扬或让大家鼓掌等方式，体现出赏识教育，并引出本次学习的歌曲。在教学展开环节，让学生分组进行二声部演练，对每轮演奏后表现优秀的学生进行表扬，激发学生学习的兴趣，并体现赏识教育理念。在教学拓展环节中，设置任务，如演唱给爸爸妈妈听，并为学生颁布“小小演唱家”等称号。

三、小学音乐歌唱教学中赏识教育理念的渗透措施

（一）注重课程的全面性

小学音乐歌唱教育应强化课程的全面发展，尤其注重与新课标改革后的三维教学目标进行有机结合，避免与教学内容相脱节。应强化教学内容的完整性和延展性，来实现对小学生音乐素养的全面培养。在实际的教学过程中，在课程的设计阶段应确定学生歌唱学习的基本要求[4]。例如，在人音版音乐三年级上册第8 课《桔梗谣》的歌唱教学中，结合新课标改革内容，应突出如下教学目标：（1）完成歌曲的完整演唱，进一步认识简谱；（2）了解朝鲜族相关介绍、文字和习俗；（3）树立正确观念，加强民族团结意识。通过这样的课程设计，来实现赏识教育理论应用的可操作性，对完成上述教学目标的学生要进行赞许，规范学生在课堂上的行为，并鼓励学生在课后演唱给爸爸妈妈听，向爸爸妈妈讲解朝鲜族的歌曲与文化，实现教育的全面性和延伸性，小学歌唱教学效果的提升。

（二）注重教学的创造性

小学音乐歌唱教学应注重营造轻松、愉快的教学氛围，能减弱学生学习的压力感，进而促进学生投入歌曲演唱中，提高学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，需要注重教学内容与方式的创造性，融合创新意识，灵活应用赏识教育理念。例如，在人音版音乐六年级上册第4 课《京剧唱腔联奏》的教学中，歌唱难度较大，脸谱只是梨园文化中的一种，且本课的内容较多，学生往往难以完成歌唱教学任务。因此，可以转变教学方式，把教室当作舞台，让学生扮演各样的脸谱，让学生在歌曲伴奏下自由发挥，体验传统文化。另外，为了能让学生感受到教师的鼓励和肯定，在教学上也可以让每名学生到台前来完成“亮相”动作，鼓励学生走到台前，既创新了赏识教育方式，又与本次课程的教学内容相结合[5]。

（三）赏识教育有效结合批评教育

在赏识教育理念的应用中，需要格外避免走入赏识教育的误区。赏识教育理念在小学音乐歌唱教学中并非是一味的鼓励，放纵小学生的行为，而是允许学生犯错，强化引导，养成科学的学习方式。因此，在小学音乐歌唱赏识教育中，不能排斥批评教育，反而应当有效结合批评教育，帮助学生正确认识教育问题。如在人音版音乐二年级上册第7 课《大海》的教学中，这首歌曲所要表现的是美的旋律和意境，用优美、抒情的情感来演唱歌曲，节拍为3/4 拍，掌握歌唱的节奏是完整演唱该歌曲的关键环节，教师在教学中需要引导学生以“强弱弱、强弱弱”的强弱方式来控制节奏。但是有不少学生不注重打拍子，或在打拍子时故意扰乱，这时教师必须要予以禁止和批评，一方面是纠正学生节奏处理上的错误方法；另一方面也是要让学生养成集体意识，养成良好的品质。