浅谈幼儿园美工区的有效创设

2019-11-27蒋敏

名师在线 2019年4期

关键词：绘本绘画创设

蒋敏

（江苏省苏州市吴中区越溪实验小学附属幼儿园，江苏苏州 215100）

引言

《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育的进程及幼儿发展状况。有了赖以施展的良好环境，幼儿才能进行相关的学习性活动[1]。

一、优创环境，彰显个性

（一）巧妙利用幼儿作品，美化区域环境

在美工区的环境创设上，幼儿教师要以幼儿为主体，用他们的各种作品装点空间，可用悬挂、张贴、编网等多种方式对环境进行美化。如此多形式、多角度的展示，不仅能给幼儿带来成功的喜悦和自信，也为幼儿提供了一个很好的展示平台。例如，通过一些简单的麻绳、丝带、钓鱼线等，将幼儿的作品以适宜的高度进行悬挂，让幼儿随时可以欣赏到自己的作品。现如今提倡“儿童视角”，悬挂物的高度要考虑幼儿的实际情况，不能太高，高了就会和幼儿产生距离。

（二）合理规划区域空间，发挥最大价值

在区域空间的规划上，要考虑幼儿的身心特点、实际水平以及空间特征和采光等问题，尽量将美工区设定在光线较好的空间，避免包围式的格局。可采用开放式的橱柜、箱盒，保证幼儿在该区域能自主选择材料，自主选择工具，还要为幼儿创设各种选择的机会和条件。例如，既可画画，又可创作；既可游戏，又可装饰，激发幼儿参与环境创设的兴趣和积极性，获得各方面的美感、经验和情绪的体验[2]。

二、优选材料，激发创意

美工区所投放的材料是幼儿进行学习、探索的对象，是区角环境创设中的一个重要组成部分，各异的材料物品能激发幼儿的好奇心和操作欲望，更能激发幼儿的创作妙想，呈现更加丰富的作品，他们也能根据自己的能力与喜好操作材料，获得积极的情感体验。

（一）合理归类多种材料

如果在美工区只提供蜡笔，显然幼儿的作品就会比较单一，幼儿绘画技能也得不到有效提升。在美工区可以提供各种材料，如各类纸张、画笔、工具，生活中的各种废旧材料、自然材料等，幼儿可以自由选择、自由创作。

（二）合理利用各种材料

生活中的废旧材料在美工区应用是比较广泛的。比如，大的纸盒可以制作成小房子、自动售货机器等；小的可以制作汽车、飞盘、机器人等各种玩具。如此一来，既经济环保，又美观实用。此外，纸盒不仅可以用来制作造型，还可以在上面展示作品，效果比墙面平贴更立体、美观。

还有纸类材料，可以制作纸浆画，可以用来剪贴进行简单加工，如卷成纸筒装饰教室、手工制作作品等。像线、管类这样的材料，易于剪裁，幼儿可以进行拼贴画，还可以编制手工作品，塑造各种生动、有趣的形象。还可以用生活中的沙石。将沙石分开，沙可以上色做成沙画，或做成沙盘让幼儿随意绘画，反复利用；大的石子，特别是鹅卵石，可以在上面画画，或堆叠造型；还有种子、果实、壳类等，可以进行粘贴画、拼贴画等活动。

三、优化理念，有效指导

幼儿在美工区活动时，不能完全放手任由其行动，需要教师适时、适当地指导。

（一）发现绘本之美，提升幼儿多维能力

绘本是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。绘本中鲜艳的色彩、多变的构图、生动的画面能深深吸引幼儿的注意力，激发每个幼儿的绘画兴趣。教师可以根据绘本中蕴藏的绘画元素，从不同角度进行挖掘，寻找绘本中的绘画切入点，鼓励幼儿充分享受绘本中的艺术韵味，为绘画活动注入鲜活的生机。比如，借助绘本《大象艾玛》开展色彩设计；选择绘本《哈利》进行黑白斑点创想；利用绘本《大鱼和小鱼》尝试多彩奇妙混合……绘本的有效利用，在很大程度上替代了范画的作用。

（二）因材施教，激发幼儿无限潜能

当幼儿在美工区活动时，教师应多为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，更要多多关注幼儿的表现，并根据幼儿的表现加以指导，让幼儿大胆把自己的思想情感通过绘画的方式表现出来。比如，在幼儿进行线描画创作《可爱的螃蟹》时，通过让幼儿观察生活中的格子衣服，在活动中充分发挥自己的经验积累进行绘画尝试，并且根据小班绘画的已有经验，用各种图形和线条进行添画，给“螃蟹”设计出一件件漂亮的格子衬衫。

当然，教师还要因材施教，根据具体的情况进行分析和指导，挖掘每一名幼儿的潜能，让幼儿充分表现自己的情感体验，提高幼儿的绘画技能。

四、优美作品，完美呈现

通过教师有效、灵活、适时的指导，幼儿所完成的作品也会锦上添花。幼儿完成作品后，幼儿教师要将他们的作品展示出来。作品的展示是一种激励方式，在展示作品的过程中，幼儿通过比较自己与同伴的作品，达到相互激励、学习的目的。

（一）结合班级具体格局进行作品的呈现

班级窗台可以摆放幼儿作品；窗台上的网格也可以夹上幼儿作品；幼儿在美工区做的手工小鱼，正好与自然角的养殖区结合，教师可把它们粘贴到养殖区的墙壁上，与水池里游动的小鱼相呼应；像自然角里悬挂的绿色藤条，可以悬挂幼儿的树叶贴画等有季节色彩的图片，不仅展示了幼儿的作品，还让自然角的主题与季节相呼应。

（二）胶片式展示，独具创意

对于一些能力稍差的幼儿，还可以采用胶片式展示，从一张张照片中可以清楚地看到在创作过程中幼儿遇到了哪些困难，又是如何解决的。教师可有目的地拍摄这类幼儿在创作过程中不同时段的照片，并用文字加以简单的记录。胶片式展示可以让其他幼儿在关注作品的同时，了解到创作者为之付出的努力，给予创作者欣赏与支持，增强他们的信心，使他们更积极努力地参与艺术创造活动。

（三）区角间进行有效融合，丰富游戏情境

可以将美工区与各个游戏、区角进行结合，不仅能起到展示的作用，还能将幼儿的作品充分利用起来。例如，教师在作品展示区创设了一个与本次活动创作主题相关的场景，让幼儿将作品自主地呈现于这个场景中，形成一个具有一定故事情节、情境的展示方式。这样的展示方式使作品与场景融为一体，幼儿看到自己的作品出现于场景中，会因情境而产生丰富的联想，赋予作品生命的活力，作品因此而鲜活起来。这不仅能让幼儿在欣赏作品时生动地讲述作品故事,还能激发他们后期创作的浓厚兴趣，同时通过讲述作品故事，幼儿的语言表达能力、想象力、创造力也得到了发展。再如，在折纸活动“房子”中，教师创设了“小动物之家”的场景，幼儿将自己折好的“房子”放在这一场景中就有了自己的故事，孩子们一边快乐地交流，一边讲述建筑师乔治的故事。“我的房子是小兔子最喜欢的，它开发了一片花园”“我的房子有很大的窗户”……如此，他们的作品与场景就有效互动起来，这时的折纸活动就变成了充满情趣的游戏。