情景教学在小学语文教学中的运用

2019-11-27杨政梅

名师在线 2019年4期

杨政梅

（重庆师范大学，重庆 404100）

引言

随着课程改革的不断深入，传统小学语文课堂中单一的、固定的教学方式已经发生了转变，课堂教学气氛更加活跃，突出了学生的主体地位，更关注让学生掌握知识的形成过程，更注重学生的学习体验。情景教学对小学生语文水平的提高、文学素养的培养有重要的意义。在小学语文教学过程中，教师应充分利用情景教学的优势，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，进而促进学生的全面发展。

一、情景教学

（一）情景教学的定义

情景指的是人们利用语言、各种直观的物体或者音乐等道具，人为地创设的一种模拟场景。情景教学，是指在教学过程中，教师创设相应的教学情境，使学生产生身临其境的感受，进而激起学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解所学知识，并把学生的认知活动与情感活动相结合的教学模式[1]。

（二）情景教学的发展阶段

1.创设情景，进行语言训练

小学生的语言能力尚处于发展阶段，因此，在语文教学中，教师要把培养学生的语言能力作为教学内容之一。教师可以通过创设情景的方式，为学生提供鲜明的感知材料，使学生通过想象快速地从脑海中提取词语，并用自己的语言加以描述[2]。这种语言训练不是让学生简单地重复或模仿教师的话语，而是充分考虑学生的认知水平后再进行的。这些基于学生认知特点的情景创设，可以让学生更好地感知语言的魅力，从而促进学生语言能力的发展。

2.带入情景，提供作文素材

小学生在写作文时常感到无话可说、无内容可写，很大一部分原因是他们忽视了对生活的观察和关注。小学生的写作题材离不开生活，离不开他们对世界的认识。如果教师以大自然、社会生活为情景，引导学生进行观察，能够让他们把生活中的情景转化为生动的作文。这种转化不仅可以把具体的情景转化为学生大脑中的抽象思维，促进他们对抽象事物的逻辑训练，更能充分发挥学生对语言材料的组织能力。在这样的锻炼中，学生会对事物有更深刻、更全面的理解，他们的表达能力也会得到逐步提升[3]。

3.运用情景，进行审美教育

学生在观察、体验情境时，会激起自己强烈的表达欲望，因为他们在具体的情景中获得了美感体悟。当学生逐渐加深对情景的体验时，就形成了审美体验，从而引起联想或者展开想象。运用情景教学时，教师可以对学生进行审美教育，这种审美感知能力可以为学生的全面发展提供动力。

4.凭借情景，促进整体发展

“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律也适用于情境教学的实验探索过程。教学并不只是传授给学生知识，更重要的是促进学生素质的全面发展。因此，教师要充分利用学生的认知规律，引导学生在具体的情景中学习知识、获得实践体会，进而促进他们对语文知识的整体把握与理解。

二、小学语文情景教学的现状与问题分析

（一）情景教学被扭曲，教学目标变为“情境”，影响教学内容

在具体的语文教学活动中，有的语文教师把一些对学生理解文章没有多大用处的图片资料加入教学中，出现了为情景而设置情景的现象，这使学生的学习内容偏离了教学的目的，造成教与学的低效。

（二）教师设置情境依据自身意愿，导致教学内容出现偏离

在实际教学中，有些教师往往根据自己的理解来设置情景教学，而没有充分意识到这些内容对学生而言是否合理。这样的情景教学如同虚设，因为教师只是站在自己的角度来设计教学活动，而没有考虑学生的感受。

（三）情景教学强调“景”却忽略了“情”，造成曲解文本情感

在情景教学中，教师需要认识到景和情的主次地位，如果语文教师只是片面地让学生明白“景”是怎样，而在“情”的方面缺乏引导，势必会造成学生在情感上的熏陶不够，这样的情景教学如同虚设，虽然披着美丽的外衣，但缺乏内涵。

三、小学语文情景教学的主要应用策略

（一）借助问题激发学生的学习兴趣

小学生具有极强的求知欲和好奇心，他们对很多新鲜事物、事情都充满了好奇。如果教师能恰当地利用学生的这种好奇心理，就可以提高学生的学习兴趣，从而使他们主动投入知识探究中。在情景教学过程中，教师要善于利用学生的好奇心和求知欲，通过问题来引发学生的思考和探究，尤其要根据具体的情景提出有价值的问题，进而激发学生浓厚的学习兴趣，以便达到事半功倍的教学效果。

（二）构建平等的师生关系并增强互动

在课堂教学中，教师与学生是平等的关系，教师应在此基础上，加强与学生的互动，增进师生间的交流。缺乏互动的教学会使课堂气氛沉默，显得毫无生机与活力，在情景教学中更是如此，师生之间良好的互动可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们在学习中感受到愉悦，而这种愉悦又可以增强学生的学习乐趣，使他们主动积极地参与到教学活动中[4]。

（三）确保情景教学中良好的交流合作氛围

一个人的认识是有限的，而所有人的想法集中到一起可以拓宽视野，有效解决问题。在情景教学中，教师应充分转变以往“以教师为主”的观念，要认识到学生的主体地位，把学生当成课堂的主体，充分尊重他们、信任他们，进而使师生间的交流更流畅、更频繁。在这样的课堂中，学生不仅会更牢固地掌握知识，也能使他们的情感在师生互动与交流中得到升华，进而促进学习效率的提升。

（四）加强与生活的联系，增强情景再现

生活是最好的老师，在语文教学中，教师要加强知识与实际生活的联系，利用学生的生活经验或者学生熟悉的生活现象来开展情景教学，以便学生更深刻地理解所学内容。语文教学只有与生活密切联系，才能让学生真正体会到语文学习的乐趣，并培养他们善于从生活中发现美、创造美的能力。在具体的情景教学中，教师可以合理利用生活中的各种资源，让其成为课堂教学的工具，进而打造更加高效的语文课堂，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。