点燃兴趣学习之火 开展小学英语游戏教学

孙灿灿

（山东省枣庄市峄城区实验小学，山东枣庄 277300）

引 言

小学英语教学是为学生的英语学习打下基础的重要时段。“千里之行，始于足下。”教师要充分地调动起学生对于英语学习的兴趣，而游戏教学法的出现就为英语学习提供了寓教于乐的新方式。

一、把握学生心理，掌握游戏教学法的目的

（一）围绕学生特性，紧贴教学目的

小学阶段的英语教学是为学生的学习生涯种下一粒兴趣的种子，在帮助学生打下英语学习基础的同时，能够让学生对英语学习产生真正的兴趣。学生只有带着热情去学习，才能够自主高效地获得知识。小学阶段的学生具有爱玩的特性，使用游戏教学法能够寓教于乐，充分调动起学生对于学习英语的兴趣，并且能够培养学生的多项能力。

教师在进行游戏教学法时必须明确，一切课堂活动的展开必须围绕着教师的教学目的。游戏教学法不仅是调动课堂气氛，更重要的是通过一种能够让学生更容易接受的教学方式去引导学生完成学习任务[1]。教学目的就像是轨道，游戏的设置必须依据教学目的，绝不能够在实际应用中把游戏教学变成只有游戏而没有教学。因此，教师应依据教学目的和教学内容选择适合的游戏，务必让学生学有所得。

（二）调动起积极性，注重游戏设计

游戏教学法最重要的是参与感，并不是单单通过教师讲授课文、学生做笔记和回答问题的方式进行教学，而是营造出一种氛围，调动起学生的积极性，营造出人人都能参与的情景，让每个学生都能够得到锻炼。

在英语教学中，每个学生的接受能力、性格特征、表达能力不同，教师在设计游戏时要注重保证每个学生都得到参与感和满足感，使学生在接触新知识时建立自信感，帮助他们更加高效地学习。教师在设计教学环节时要注重难点的均匀搭配，保证基础较弱的学生也能够参与进来。同时，教师也要逐渐增加难度，让学生的学习能力不断提升。

二、点燃学生兴趣，顺利开展游戏教学

（一）夯实单词基础，趣味记忆单词

对于小学阶段的学生来说，单词的记忆一直是一个很大的问题。他们正处在学习的初级阶段，更习惯于结合实际情景进行知识点的记忆。英文单词很容易让学生觉得枯燥无味，逐渐失去耐心，记忆效果自然也就大打折扣。这时候，教师就可以采用游戏教学法，并与图形相结合，帮助学生记忆。

例如，在教学人教版At the Zoo 一课时，考虑到学生的年龄和基础性，更适合用游戏和与图形相结合的方式来加强学生对于单词的记忆和辨认，游戏的主题可以围绕对动物单词的辨认展开。教师在教授了书本上的动物单词之后，可以采用“猜猜看”的游戏方式来帮助学生巩固练习。教师可以在讲台上摆出动物的标志性姿势，或者是出示动物的图片，让学生在纸上独立写出这个动物的英语单词，之后教师再在黑板上板书答案。在这个过程中，教师通过展示让学生思考是什么动物，然后让学生书写单词，这种方式能够有效地让学生将动物与单词联系起来，增强记忆。揭示答案并且板书的过程则能够让学生将自己的答案与老师的答案进行比对，以及时更正自己的拼写错误。

在整个游戏的过程中，学生能够始终保持很高的趣味性，学习情绪也会十分高涨。这个过程实际上与“听写”差不多，但比起以往枯燥的方式，这种方式更能够被学生接受，并能够显著提升学生的学习效果。

（二）增强口语表达，展露自身个性

英语是一门语言，以往教学比较注重学生的书面表达能力和怎样提高分数。随着时代的发展，口语表达的重要性越来越被人们重视。口语表达能力需要从小学阶段开始培养。

以人教版What Would You Like 一课为例，这个主题很适合进行口语的锻炼。因为主题内容相对较为日常，学生在平时生活中很容易遇到，因此英语对话也更加容易展开。在授课时，教师首先要进行铺垫教学，可以以What would you like for lunch?为话题展开讨论，并要求学生掌握一定的食物词汇。因此，教师要在游戏展开之前让学生记住常用的单词及句式，以免学生因为单词储备量不足而“无话可说”。然后，教师在班级内进行随机分组。由于是以话题讨论的方式进行游戏，对于小学阶段的学生来说，直接进行展示的能力可能还不够充足。因此，教师要给予学生15 分钟的时间进行讨论，使小组再次细分工作，进行话题的组成。

在整个讨论的过程中，教师能够明显地感觉到学生的好胜心被调动起来，讨论的过程都十分热烈，这对于他们的合作能力也有了一定的提升。接着，由小组分别站起来进行展示。学生的想象力是无穷的，在进行展示的过程中，有的学生将话题的地点设定在了学校，有的学生则将话题地点设定在了郊游途中，不同的地点发展出了不同的对话。这样一来，不仅使主题中的知识点得到了锻炼，在英语基础单词和口语对话方面也使学生得到了巩固和提升。

（三）记忆句型结构，更要应用句型

在英语学习中，句型是很重要的组成部分。尤其对于低年级的学生来说，语法还十分难理解。因此，固定的句型结构就是一把“利器”。一方面，能够让学生迅速掌握某种表达方式；另一方面，其中也蕴含着很多语法结构，能够让学生慢慢地理解。

在进行句型游戏的设计时，假如只是单纯的某一个句型问答或者造句会太过枯燥和简单。因此，句型游戏可以与对学生口语的锻炼相结合。以 What time is it? 一课为例，为了让学生更好地学会应用What time is it? It is time to 等句型，笔者在进行游戏时，选择了小组合作的模式。首先准备了两箱小纸条，一箱小纸条里都是表示地点的英文单词，有学校、家里、朋友聚会处、饭店、公交车上等；另一箱小纸条则表示不同的时间。由每个小组选派一名代表上台，分别从两个不同的箱子里各抽出一张小纸条，并依据上面写的地点和时间进行对话的编写。在游戏过程中，因为小纸条是随机抽取的，所以会出现很多有趣的组合。对于学生来说，这项游戏使得他们的语言表达能力、小组合作能力以及短文编写能力和逻辑思维能力都得到了锻炼。

（四）课后总结知识点，收集反馈与建议

将游戏教学法应用于小学英语教学中是为了能够调动起学生学习英语的兴趣，更重要的是帮助他们提升学习效率，做到高效学习。在实际运用游戏教学法时我们会发现，由于小学生的思维能力和学习能力不足，需要教师作为一个领路人，去教导学生如何从游戏中明确需要获得的知识[2]。因此在游戏结束后，教师一定要进行知识点的整理和总结，帮助学生厘清思路。

结 语

将游戏教学法应用于小学英语教学中，一方面符合小学阶段学生心理特性，另一方面也能够让学生在游戏的过程中感受到英语的魅力，不再因为家长和分数去学习，而是将其作为一门应用性极强的语言去感受其美好。游戏教学法像是一簇火苗，能够帮助教师点燃学生心中的兴趣之火。而兴趣则能够引领着学生更加专注于学习，激发他们学习的积极性，树立起他们对于英语学习的信心。