浅析初中物理分组实验教学的现状及策略

袁金凤

（甘肃省镇原县武沟九年制学校，甘肃庆阳 744514）

引 言

物理知识较为抽象，教师常常借助实验来讲解知识，因此，实验在整个物理教学中至关重要。教师在进行初中物理教学时，往往会采用分组实验方式，而通过观察物理实验教学，我们不难发现其中存在一些影响教学质量的问题。

一、初中物理分组实验教学存在的问题

（一）教师对分组实验不够重视

目前，一些初中物理教师受限于传统教学模式，以灌输的方式开展教学，学生被迫接受教师讲述的内容，再加上教学课时有限，教师不愿意花费较长时间进行实验教学，对分组实验不够重视，导致学生逐渐失去对物理的学习兴趣[1]。即使进行分组教学，教师也仅仅是在讲台上演示，而学生只能被动地模仿实验步骤，因此无法培养学生的思维能力，也无法提升学生的自主学习水平。

（二）学生对分组实验不够重视

初中生处于思维能力尚不成熟的阶段，对新鲜事物充满好奇心，但这份好奇无法坚持太长时间。初中生处于叛逆时期，诸多因素使他们对分组实验不够重视，很多学生在实验过程中心不在焉，没有认真听教师讲解的实验目标及步骤，将注意力集中在实验仪器上，到了交实验报告时，只得抄其他同学的报告敷衍了事。学生这样做不仅是对自己的不负责任，同时也影响了整个班级的学习氛围及进度。

二、初中物理分组实验教学的有效策略

（一）科学合理地对学生进行分组

教师在进行分组实验教学时，首先要将学生科学合理地分组。由于班级学生较多，学校的实验仪器有限，无法为每名学生提供齐全的实验器材，因此，教师必须要对学生进行科学合理的分组，合理分配实验仪器[2]。学生通过小组合作，能够培养合作学习的意识，提高团队精神，共同进步。教师在分组过程中要考虑学生的学习水平，确保每个小组的综合水平相当，组内成员之间分工明确，使实验顺利进行。每个小组可挑选一名学习水平稍好的成员作为组长，组长负责记录实验的测量结果。当实验结果出现偏差时，组长应及时提醒，带领小组成员有条理地进行实验，避免出现实验误差。

（二）改进教学方式，开展探究式教学

教师在采用分组教学时，要不断改善教学方式，构建高效课堂，关注学生的学习过程，不断提高学生动手及分析问题的能力。例如，在教授《电阻》这一课时，教师首先表明实验主题——探究电流与电压之间的关系。然后，教师带领学生使用事先准备好的小灯泡、电池、导线及开关连成电路，让学生观察小灯泡的亮度。接着，学生增加电池的数量，对比小灯泡的亮度，得出“电压越大，电流越大”的规律。接下来，教师引导学生连接一个滑动变阻器，调整滑动变阻器的滑片位置，让学生观察小灯泡的亮度，得出“电阻越小，电流越大”的规律。最后，教师可提出问题：“电阻、电流、电压之间存在什么关系？”学生展开讨论并回答。学生通过动手操作验证了规律，加深了对该知识点的印象，有效提升了自主学习能力，从而促进自身的全面发展。

（三）激发学生学习的兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围

人们学习知识主要是通过动手实践及观察事物的演变规律，这一方式同样适用于初中物理课堂教学。教师组织学生分组实验，能够将学生对学习物理从“不得已”转变为“感兴趣”[3]。教师合理地将学生分为几个学习小组，引导学生自主实践，能更好地让学生感受学习物理的乐趣。例如，教师在教授《水的浮力》这一课时，事先准备鱼缸和乒乓球，课堂上，教师将乒乓球放入盛有水的鱼缸中，将乒乓球用力按在水下，当松开手时，乒乓球立刻浮在水上，使学生认识浮力。教师做完实验后，向学生说明水的浮力公式F浮＝G液排＝ρ液gV排，从而激发学生的学习兴趣，优化教学效果。

（四）拓展初中物理分组实验

物理作为生活中常用的学科之一，具有极强的实用性，如水的浮力、风的动力等都与物理学科紧密相连。因此，教师要有效提高分组实验教学的趣味性，保障教学质量。教师可以拓展初中物理实验，进一步培养学生的思维能力。学生清晰地观察实验现象，能够更好地理解物理知识，并将其运用在实际生活中。例如，教师在测量酒精灯火焰温度时，点燃酒精灯，将棉棒放置在火焰处，让学生观察棉棒的烧焦程度来判断酒精灯内外焰的温度，进而使学生掌握酒精灯外焰温度高于内焰温度的规律。

（五）创新物理教学设计

初中生的思维水平尚不成熟，在学习物理的过程中会遇到很多问题，因此，教师要充分调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的学习氛围。教师在备课时，要充分了解每名学生的学习水平，设计问题时不能过难或过简单，要选择与生活贴近的问题。教师在教学中要将重点放在物理知识在实际生活中的应用方面，不断提升教学效率，培养学生的自主学习能力。另外，教师在教授抽象的物理概念及公式时，要尽可能地贴近学生的日常生活，激发学生的学习兴趣，避免学生对初中物理学习感到枯燥。例如，教师在教授《电功率》这一课时，可结合生活中的家用电器举例，笔记本电脑为220V 50Hz 46W，热水器为220V 50Hz 890W，请问这两台家用电器有什么不同之处？学生会仔细回想生活经验，得出结论——热水器要比笔记本电脑更费电。教师将生活中的经验有效应用在物理教学中，能够改善教学效果。

（六）鼓励学生将课上课后实验相融合

在物理教学中，教师应有效结合物理实验以保障教学效果，还要鼓励学生将课上和课后实验相融合，不断培养学生的动手能力。例如，教师可以利用与实际生活联系密切的实验，调动学生对物理学习的主动性，如让学生用指甲刀验证杠杆原理，还可以鼓励学生发现生活中的物理小常识，观察实验现象，与教师交流探讨自己的想法，汇报实验情况。

结 语

综上所述，初中物理分组实验教学对提高物理教学质量具有至关重要的作用。这需要教师及学生的共同努力，教师应对分组实验教学引起重视，合理有效对将学生进行分组，积极创新物理教学设计，营造轻松愉悦的学习氛围；学生应在教师的引导下积极思考，主动参与实验，并不断总结生活中的物理现象。只有这样，才能让物理教学符合新课标的相关要求，才能不断提升学生的思维能力。