网络环境下的高中英语阅读课教学初探

2019-11-27程茜

名师在线 2019年30期

程茜

（福建省福清华侨中学，福建福清 350300）

引言

随着时代的发展，信息技术已经得到了普及，网络环境下的信息技术为学生的学习搭建了优越的平台，实现了师生之间信息和知识的有效交融。尤其是在高中英语阅读理解教学中广泛应用了信息技术，如希沃白板、交互式白板等，不断优化教学设计，将优质教学资源整合起来，达到了更新教学模式以及开拓学生学习空间的目的。

一、研究背景分析

网络技术的全面应用是信息时代的显著特征，教师应紧跟信息时代的步伐，努力适应新时代下的教学需求，突破传统教学模式，加快探索新型的教学模式，把高中英语阅读教学和现代化信息技术有机融合起来，从而不断改变和革新教师授课方式。教师要在高中英语阅读教学中运用信息技术，从而创设多元化的教学情境，不断优化设计教学内容，将优质教学资源整合起来，达到丰富学生想象力、更新教学模式以及开拓学生学习空间的目的，让学生们以饱满的热情去学习，从而使学生快速形成高中英语阅读的新思维[1]。

二、基于网络环境下的教学刍议

（一）巧用希沃白板，优化课堂趣味性

高中阶段十分关键，各个学科的学习都在紧锣密鼓地展开。阅读理解是高中英语学科中的重难点内容，然而由于其篇幅较长、陌生单词较多以及教师教学策略不佳等因素，使这部分内容在教学中困难重重，使学生较难达到高效阅读的目的。所以，在课堂中笔者尝试利用希沃白板这种网络时代下的新技术展开授课。

隐匿、灵活移动、放大镜、聚光灯、拉幕等是希沃白板的重要功能。科学合理地应用希沃白板能够为活跃课堂氛围插上腾飞的翅膀。例如，在引导学生学习阅读理解内容时，经常会遇到一些对话类型的题目，所以，教师可以发挥希沃白板的聚光灯及放大镜的功能，通过呈现视频或者图片，让学生一边看一边理解文章内容的意思，揣摩每句话的含义，通过聚光吸引学生的注意力。在平时的练习中，为了有效地巩固学生已学知识内容，笔者通过希沃白板科学地设置“阅读练习”活动，让他们划分阅读理解习题类型，这样充满快乐的学习能够提高学生的学习热情，使他们积极主动地学习阅读知识内容。

（二）科学应用网络资源，充盈阅读授课内容

在网络时代背景下，作为高中教研人员，必须要科学应用网络资源，不断拓展和扩充教学内容，从而将学生学习高中阅读理解知识的热情调动起来。

其一，教师要将培养学生英语综合素养作为主要任务，应高度关注学生的阅读能力，可以把网络技术与阅读内容相融合，从而为学生提供不同的阅读素材，满足其阅读需求[2]。在课堂上，教师可通过希沃白板或者多媒体教学设施把一些和教材内容联系紧密的文章展示出来。如教材中有一些经典名著片段，教师可通过多媒体把类似的文章为学生展示出来，通过图片、影视视频的方式，使学生更好地体会和感知选文背景及内容，从而提升学生的阅读能力。

其二，随着教育设施的不断提高与完善，智慧教室为师生提供了一个很好的阅读空间。教师可以借助希沃易课堂，向学生手中的平板推送课件或页面，让学生进行自主学习、合作学习，甚至是网络探究学习，并将成果在班级内分享，教师也可得到积极有效的反馈。

例如，在模块一第四单元《地震》这篇课文的阅读教学中，教师在读后环节要求学生借助平板上网探究邻国日本在防震方面的有效措施，并结合我国实际讨论出在日常生活中我们如何防震减灾。再如，模块六第四单元讨论的是“全球变暖”这个话题，课文中提到燃烧化石燃料会产生二氧化碳，过多的二氧化碳会造成温室效应，加重全球变暖现象。学生通过网络探究合作学习，能拓展课堂空间和学习资源，会了解到不仅是燃烧化石燃料这一举动，人类的很多行为都会向大气排放过多的二氧化碳。通过这样的学习，教师建立了学习活动互动平台，使教学内容不再局限于一篇文章或一两个观点。通过听、说、读、写、看，丰富了学生的学习资源，促进了学生学习方式的改变，使他们更深刻地体会到文章要传达的文化意识，从而具备必备品质和关键能力[3]。

（三）创设信息平台，推动师生共育

在网络空间环境内展开高中英语阅读理解教学，能把一个优越的网络平台创建起来，并冲破空间和实践的制约，达到英语线上交流、沟通的目的，从而实现师生间高质量的交流与探讨，不断丰富学生的英语阅读理解体验。

其一，通过校内网络资源把一个校内英语交流站构建起来，首先，实现和满足生生之间、师生之间的互动交流。教师可以将一些阅读的视频、文稿和图片等整理出来，将网络资源充分调动起来，引导学生去观看和阅读，从而拓宽学生学习的空间，给学生提供更好的学习机会。例如，在阅读中遇到一些生僻的词汇时，教师可以利用网络收集有关这些词汇的视频及图形等进行辅助讲解，让学生利用课余时间不断充实知识积累，提升英语阅读水平。然而，教师在网络平台中传递资料时，也需要有一定的选择性，防止盲目、胡乱上传，不能为学生带来过多的学习压力和负担。教师利用网络将平台建立起来，不仅能够提升教学水平，还能够培养学生良好的学习习惯，让他们更有兴趣去学习英语阅读知识，科学合理地安排自己的学习时间，这样才能够达到强化教学、切实提升学生学习效率的目的。

其二，教师将网络操作和应用的具体方法传递给学生，科学地选择和筛选网络资源，把适合自己教学的网络资源挑选出来。例如，教师可把一些阅读翻译以及阅读练习的资源与网站推荐给学生，让学生通过不断练习学会总结和归纳阅读中的长短句、句式及语法等知识。通过网络资源丰富学生的知识储备量，优化其学习方法，从而达到培养其阅读能力的目的。同时，因为网络资源具有复杂、烦琐的特征，所以，教师还需为学生打造一个绿色的网络学习空间，防止不良信息影响到他们。而且，教师要根据学生的个性差异以及阅读学习的基本水平，为其提供网络资料和内容，防止由于内容较难，使学生学习英语阅读理解的信心泯灭[4]。