大数据下精准初中英语教学策略

2019-11-27邵春兰

名师在线 2019年30期

邵春兰

（江苏省常熟市古里中学，江苏常熟 215533）

引言

“工欲善其事，必先利其器。”新时期初中英语教学正进一步向精准化、个性化、素质化全面转变，传统教学工具逐步被大数据搜集分析类工具所整合、取代。充分利用各类大数据工具，不仅可以有效提高教学的精准性，而且有利于教师全面判断学生的学习情况，从而对每位学生进行更深入的指导。

一、大数据背景下英语教学精准化的意义

（一）有利于学情分析

从传统教学模式来看，学生英语学习的反馈主要体现在课堂表现、作业表现、考试成绩三个方面。这三类反馈是教师对学生进行学情分析的主要信息来源，教师在对反馈进行评估时，往往根据分数对学生的英语学习情况进行评判。这种传统的学情分析模式的学情信息数据来源单一，衡量标准不够全面，无法精确反馈学生在英语认知结构与学习过程中的真实问题[1]。因此，教师在进行学情分析时，往往无法针对学生存在的真实问题提出有效的解决方案。而大数据工具不同，教师将学生的学情信息以及日常学习中的学习行为与表现全面置于数据分析库与反馈平台中，可实时追踪学生的学习情况、进度、掌握程度、认知深度，多元、立体化地评价学生的英语学习情况，弥补传统教学学情分析判断的不足，提高英语学习学情分析的精准度。

（二）有利于自主学习

与传统教学模式相比，大数据背景下，知识与学习技巧、方法等关键性信息不再为教师所垄断，学习方式也更多元丰富，可以是短视频、图文结合的数字化产品，也可以是根据认知曲线设计的数字化英语学习模块，不再局限于教师的板书与教材。学生可以随时随地通过网络进行学习，或针对自身不足与兴趣方向展开学习，在提升学习自主性的同时，进一步激发探索精神与学习热情。

（三）有利于深度指导

传统英语教学模式下，教师无法准确获得学生的有效反馈信息，只能以考试分数为核心、以答案的对错情况对学生进行统一指导，谈不上在全面掌握每位学生的英语学习真实情况的基础上，对学生逐步展开针对性指导。教师无法顾及所有学生的学习进度，更愿意将精力放在提升优秀学生群体成绩上。在大数据背景下，通过对学生学习进展中表现出的认知行为、反馈情况等数据进行随时分析，教师可以深入了解学生在英语学习中存在的不足，在精准定位其不足的同时，快速分析问题形成原因，并采取有针对性的措施，对学生进行针对性、个性化的深度指导，促进学生英语学习能力的快速提升。

二、初中英语教学中的数据运用策略

（一）与教材融合

初中英语教学中的数据分析运用策略，需要与现有教材进行有机融合。教师将教材知识点、重点教学内容导入数据平台，充分利用大数据英语学习资源，进一步拓展教材知识点与教学内容，对学生进行听、说、读、写全方位训练，并根据不同学生存在的薄弱环节为学生制订数据化学习方案，帮助学生快速了解教材知识结构体系，从而全面提高其学习效率[2]。

（二）结合素养提升

教师应充分利用数字化英语学习平台的优势，根据学生英语学习的认知深度，将初中英语核心素养提升融入其中，并通过在线学生作业、测验反馈评估，找到学生在英语核心素养提升中存在的不足，随时调整学生的学习方案，打通知识与技能、过程与方法、习惯与思维之间的道路，有效提升学生的英语素养。

（三）整合数据资源

针对课堂教学重点与学生学习进度的实时反馈，教师对学生的学习情况进行持续追踪，将课堂内容、教学内容与数据资源整合，将数据资源与学生学习进度、内容相匹配，为学生提供更多元化、更契合学生学习认知特点的课外学习资源，使学生实现数据化学习，在大量有效数据内容的沉浸式学习中，消除母语思维无形中给英语学习造成的障碍，促进学生英语思维的有效发展。

三、数据分析运用的英语教学案例

笔者以牛津译林版初中英语教学内容为例，结合以上策略，运用大数据学习平台与数据分析等数字化教学工具，有效促进初中英语阅读、听力、写作教学。

（一）阅读

例如，在进行八年级上册Unit 4Do it yourself的教学时，教师可提前将教学内容与学习重点通过数字化学习平台推送给学生。教师可要求学生在学习平台上提前学习本单元的单词，并仔细阅读单元内的阅读内容，重点放在对“DIY”这一行为的理解上。教师将与“DIY”有关的其他阅读内容与教材内容整合在一起，要求学生能够就某事的“DIY”画出思维导图，或直接在数字学习平台上动手选择自己感兴趣的事物进行数字化“DIY”场景模拟。学生“DIY”的速度越快，准确率越高，“DIY”的场景越丰富，得分就越高。在这一过程中，系统会不断鼓励学生根据兴趣和能力挑战不同难度与级别，学生也可以通过反复进行“猜测性”阅读来提高自己“DIY”的水平与等级，从而有效提高对单词及段落、文章逻辑的理解水平。

（二）听力

听力是英语教学的重点，教师可利用数字化学习平台，有效提升初中生英语听力水平。以八年级下册Unit 3Online tours为例，学生可以在数字化学习平台提前预习的同时，进行不同的角色扮演。如学生可以扮演准备前往英国的中国游客，也可以扮演导游，还可以扮演向游客兜售纪念品的小贩。在这一过程中，学生会听到不同角色的不同对话，只有在完全理解并听懂的情况下，学生才能做出最符合自己角色身份的选择并获得积分奖励。当然，在这一过程中，所有对话都可以就某一词、某一句重复播放，学生可以在具体场景下，不断发挥自己的“猜词能力”，在听力的重复播放中加深对字、词、句的理解，从而强化其听力记忆。

（三）写作

对于初中生来说，英语写作非常关键且基础。通过数据化平台，学生可以随时完成写作训练。例如，在进行Unit 2Clours的教学中，学生在数字化学习平台上选择用英语描述自己最喜欢的一种颜色，也可以选择某一主题，如“Tree”“Your school”等，填补其中空缺的代表不同颜色的词，或将顺序打乱的文章按正确的形式重新组织起来，由系统在后台对学生的写作以及逻辑能力表现进行记录，并根据学生的学习情况，不断鼓励学生，提升学生写作能力的同时，使学生始终保持对英语的学习兴趣。