在初中语文教学中培养学生的核心素养

2019-11-27高培智

名师在线 2019年30期

高培智

（甘肃省武威市民勤县第五中学，甘肃武威 733399）

引言

随着我国教育改革的不断深入，教师需要在教学中培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。然而，当前的初中语文教学中存在一定的问题，不利于教师在语文教学中培养学生的核心素养。本文阐述了初中语文教学存在的问题，分析了在初中语文教学中渗透核心素养的意义，提出了在初中语文教学中培养学生核心素养的措施。

一、语文核心素养的内涵

新课程标准明确提出“在初中语文教学中，教师应该培养学生的爱国主义理念，指导学生正确地应用语言知识，培养深厚的语感，提高学生的阅读能力和写作能力”。因此，在初中语文教学中，教师不仅要传授学生语文知识，还要提升学生的品德修养和审美情趣，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，最终引导学生形成健全的人格。

（一）语言能力

在初中语文教学中，教师要着力提升学生的语言表达能力和文字表达能力，使学生在语言表达和写作过程中，充分表达自己的真情实感。

（二）学生的情感、态度和价值观

语文核心素养要求学生理解他人的情感。初中语文教材收录了大量名篇佳作，蕴含着丰富的情感和哲理，教师挖掘语文课本中的内涵，能够提升学生的核心素养。在初中语文教学中，首先，教师要纠正学生的学习态度，通过与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，掌握学生的性格特征，将学生的兴趣爱好融入语文教学中，以此提高学生学习语文的主观能动性，使其不断积累语文知识，提升自身的语文素养，使学生保持积极的学习态度。其次，在语文教学中，教师还应该对学生进行价值观教育，将社会主义核心价值观融入其中，帮助学生提升明辨是非的能力，提升其道德修养，塑造其美好品格。

（三）学生的审美情趣

学生在语文学习中，要学会对文学作品进行鉴赏，提升自身的感知能力和想象力。语文课本中素材描写的真善美，可以帮助学生形成良好的审美情趣，提高其艺术鉴赏水平。

（四）文化底蕴

我国的传统文化博大精深，文化底蕴非常深厚。在初中语文教学中，教师应该善于挖掘传统文化的宝贵财富，丰富学生的文化底蕴；学生阅读文学名著、诗词，可以理解其中蕴含的哲理，提升自身的核心素养。

二、在初中语文教学中渗透核心素养的意义

在初中语文教学中培养学生的核心素养符合新课程改革的要求，是提升学生自主学习能力的有效方式[1]。在初中语文教学中培养学生的核心素养，可以提升语文教学的实效性，发挥学生的能动性，增强学生的社会适应能力，为学生的终身发展奠定基础，促进素质教育的全面实施。因此，在学习环节中渗透核心素养非常必要，教师应该重视培养学生核心素养，在教学中结合学生的自身情况，因材施教，使各水平阶段的学生都能得到发展。

三、在初中语文教学中渗透核心素养的问题

（一）缺乏对核心素养本质的认识

在教育改革的不断推动下，教师对核心素养的认识也在不断深化。在初中语文教学中培养学生的核心素养对其日后的学习和生活影响深远。然而，在当前的语文教学中，有些教师仍然没有对核心素养形成全面的认识，教学目标不够清晰，仅仅根据考试大纲讲解语文知识，不能在教学中充分渗透核心素养，导致培养学生核心素养的教学效果不明显。

（二）缺乏与时俱进的教学意识

在初中语文教学中渗透核心素养，教师应本着与时俱进的原则，对学生进行全面的培养，为社会输送更多高素质的人才。然而，在现行的语文教学中，受应试教育的影响，教师普遍采用传统的思维模式，教学方法比较单一，难以将核心素养教育渗透到其中。教师在课堂上仍然占据主导地位，进行知识的单向灌输，不重视学生的反馈。学生在学习知识时还是以记忆为主，针对考试内容进行反复练习。

（三）学生参与度低

在传统的初中语文教学中，课堂教学根据教师的教学安排展开。在课堂学习环节中，学生的参与意识比较低，很多学生害怕表达自己的观点。学生的学习目的在于取得好成绩，学生被动地接受语文知识，失去了语文学习的乐趣。

（四）教学内容不够丰富

在初中语文教学中，教师的教学活动围绕着教材展开，学生掌握的语文知识局限于课内教材，基本没有课外阅读。随着教学改革的深化，教师应在组织教学环节中，结合学生的实际情况，对课程内容进行筛选，并进行一定的课外延伸，从而丰富教学内容，拓宽学生的视野。

四、在初中语文教学中培养学生的核心素养

（一）更新教学观念

在初中语文教学中，教师应更新自身的教学观念，确认学生的主体地位，在讲课中发挥引导作用，鼓励学生自主学习。教师应该摒弃“填鸭式”的教学方法，结合学生的认知能力，尊重学生的个性化发展，帮助学生养成良好的学习方法，鼓励学生对新知识进行探索，引导学生对所学知识进行巩固。

（二）多样化教学方式的应用

在核心素养理念影响下，教师在教学中应该采用多元化的教学方法，运用多种教学手段培养学生的核心素养。首先，教师可以结合情境教学法，借助多媒体技术，采用视频和音频为学生营造生动的学习环境，带动学生的多重感官，激发学生的思考能力，全面提升学生的综合素质。其次，教师可以引导学生分组探究，将学生分成不同的小组，引导学生采用合作的方式，探讨教师提出的问题并得出答案，提升自主分析问题和解决问题的能力。此外，教师可以组织各类活动，通过朗诵、辩论等方式，加深学生对语文知识的理解，激发学生的发散性思维，发挥学生的创造力，提升学生的想象力。例如，在教学《珠宝》这篇文章时，教师首先可以使用多媒体播放相关电影，使学生掌握这篇文章的内容，然后通过小组讨论的方式，让学生分析这篇文章的写作手法，找出文章情节发展的走向，体会作者对资本主义社会的讽刺。最后，教师可以选择精彩的片段，让学生进行角色扮演，使学生对文章中主人公的认识更加全面。

（三）完善阅读环节的教学

在初中语文教学中，阅读教学非常重要，教师应该落实以人为本的理念，构建开放的阅读教学模式，使学生可以尽情徜徉在书籍的海洋中。教师采用个性化阅读的教学方式，指导学生精读和泛读，能够使学生在阅读中获得更深的情感体验。教师应将课外阅读和课内阅读结合起来，合理安排课程时间，留给学生充足的时间进行课外阅读。而在课内阅读中，教师应该结合课外阅读中的相似文章，指导学生实现多角度阅读，充分调动学生的阅读积极性。