初中英语教学实施分层教学法的探究

2019-11-27王永忠

名师在线 2019年30期

王永忠

（甘肃省民勤县新河中学，甘肃武威 733399）

引言

新课程改革要求初中英语教师尊重学生的课堂主体地位，充分考虑学生之间的差异。在教学中运用分层教学法，可以在很大程度上满足新课程改革的要求，让英语教师面向所有学生，激发学生学习英语的热情，有利于促进学生全面发展。随着新课程改革的深入，教师必须对传统教学模式和教学方式进行创新。

一、分层教学法的简单介绍

学生个体存在一定差异，教师应采用分层教学法，结合学生的实际情况有针对性地设计教学内容，即因材施教[1]。分层教学法对教师提出了较高的要求，要求教师全面分析学生的爱好兴趣，了解学生的学习情绪和学习思维能力，从而选择与学生实际需求相符的教学方式，以真正实现预期的教学目标。但必须注意的是，教师在运用分层教学法时，绝对不能根据学生的学习成绩将班级学生划分成各种层次，应重视学生的学习发展和进步空间，正确引导学生认真学习英语。

二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用

（一）对学生科学分层

初中英语教师在教学过程中必须根据新课程改革的要求及学生的实际学习情况，将班级学生科学分层，结合学生对英语的学习积极性、学习基础等情况，将学生划分成三个不同层次。第一层次的学生在英语学习方面有着强烈的学习热情，具有一定的英语基础，而且容易接受英语知识，有自主学习和独立思考的想法[2]。第二层次的学生有强烈的学习意愿，但自身知识接受能力一般，缺乏扎实的基本功，具有潜在能力，需要教师进行适当指导，并在学习方面进行辅导和监督。第三层次的学生严重缺乏学习英语的积极性和主动性，学习基础相当差，难以接受知识，英语思维能力较弱，必须得到教师的监督和关注。初中英语教师应将这三个层次的学生组成多个小组，安排第一层次的学生帮助第二层次和第三层次的学生学习[3]。例如，在教学过程中，教师可让学生沟通讨论，扩宽第二层次和第三层次学生的思维层面，教师负责检查学生的作业，回答学生的问题。应注意的是，教师应根据学生对知识的掌握程度及时调整教学方式。小组合作学习的形式可以激发学生学习英语的热情，同时合理的分层教学可以使学优生带动学困生，引导学生不断探索，培养他们的合作意识，进而使学生的英语学习成绩得到大幅度提升。

（二）对课堂教学指导科学分层

在初中英语教学中，课堂教学分层指导属于实践内容。教师必须对不同层次学生的学习活动作出合理的安排及规划，确保所有层次的学生都能在教师的耐心指导下开展各项教学活动，获得更好的发展。小组合作是一种新型学习方法，能够实现每位学生的全面发展[4]。

例如，讲解英语单词“是否”的字母组成时，教师可以要求学生在小组中对以下方面展开探究：第一，这个单词的中文意思是“是否”；第二，这个单词的读音和“天气”单词的读音相同。首先，教师可以留出适当的时间引导学生认真思考，在思考过程中，教师向小组中第一层次的学生提问：“天气”是如何发音的，由哪些字母组成？这样能够为预习新课程知识奠定基础。教师与第二层次的学生沟通时，应认识到他们在学习中的问题，为学生指明自主探究的方向，引导学生认真探究。教师必须重视培养第三层次学生的思维学习能力，引导学生学习，鼓励学生自主探究。其次，教师应要求学生进行小组合作探究，该阶段的学习任务是学生经过一段时间探讨后，小组成员能够达成共识。在此基础上，小组中第一层次的学生或第二层次的学生上台汇报讨论结果，第三层次的学生进行补充。最后，经过探讨后，教师可以要求第三层次的学生对新课知识再次进行探讨，保证所有学生都能深入理解知识。通过分层探究和探讨，学生了解了英语单词的发音一般都有一定规律。“是否”单词的读音和“天气”单词weather的读音相同，所以这个单词结尾的字母也有可能是ther。又因为“是否”的意思是不确定，存在质疑，而英语中很多关于疑问的单词都是由字母wh开头，如what, why等，因此，“是否”单词开头很有可能是wh。这样能够有效解决/e/的问题，/e/一般是元音字母e的发音，这样就不难得出“是否”的英文拼写是whether。学生之间的互相讨论及教师的分类型指导，有助于实现各层次学生的全面发展。

（三）对教学目标科学分层

一般来说，不同层次学生的学习英语成绩和学习目标存在差异。初中英语教师在教学中必须结合各层次学生的实际情况，合理设置相应的学习目标，在其学习能力的基础上，适当提升难度，确保学生的学习目标具有较强的导向性。例如，在听力练习“What's the name?”中，教师必须结合每个层次学生的实际学习情况，合理制定听力练习目标。第一层次的学生由于学习能力较强，教师可以要求他们掌握整篇文章的意思，并结合图片准确描述文中每个人物的名字及人物之间的关系。对于第二层次的学生，教师要求他们了解文章的大概意思即可，并要求他们正确回答课本中的问题。对于第三层次的学生，教师需要对他们进行适当的指导，帮助他们掌握name, her, his等英语单词。此外，教师必须为每个层次的学生明确英语单词、阅读理解能力及英语语法等教学目标，正确引导学生，让学生对自己提出更高的要求，使每位学生的英语学习效率都能得到大幅度提高。