浅谈高中语文课堂趣味教学研究

严金秀

（甘肃省武威市民勤县第四中学，甘肃武威 733399）

引 言

受以往应试教育理念的影响，部分教师在课堂中没有及时进行教学方面的创新，也没有根据课堂教学反馈情况来安排教学活动，这就使实际的语文课堂教学十分枯燥乏味，很难激发学生的学习主动性和积极性。在此情况下，教师要利用各种渠道和学生沟通交流，在了解学生的语文水平和认知能力之后，采取有效的措施来对教学内容、教学方法、教学模式进行创新改革。这样才能使实际的语文课堂教学效率和质量得到同步提升。

一、现阶段高中语文课堂教学的实际情况

在具体的语文教学过程中，部分教师没有及时地转变自身教学观念，仍然习惯根据教材内容和自身教学经验开展语文教学，要求学生用死记硬背的方式来学习文言文、重点课文及重点知识，这将会极大地打击学生学习语文的积极性。另外，在语文课堂教学中，大部分教师没有充分地结合学生的认知和理解来引入多样的教学元素，也没有结合实际情况来为学生安排相关的讨论和练习。虽然少数教师引进了先进的多媒体教学技术，但没有结合学生具体认知和理解来创设趣味教学情境。这就使实际的语文信息技术展示课不能达到全面提升学生的学习效率和学习质量的目的。此外，部分教师不重视学生的个体差异，无论什么课程教学都用统一的方法进行知识点的讲解，没有及时转换教学方法。虽然有的教师采用小组合作学习模式，但没有进行科学的小组划分，这不仅会引发小组合作学习的矛盾和冲突，同时还会导致学生对语文课堂的厌倦和反感。

二、高中语文课堂趣味教学的有效措施

（一）充分整合教学素材

教师想要让高中语文课堂变得妙趣横生，就必须对当下的教材内容进行全面分析和研究，充分把握教材中的趣味元素，科学合理地对教学内容进行全面创新的整合[1]。教师可以充分利用互联网渠道来收集一些与教学中心和主题相关的教学元素，利用计算机软件和设备对其进行有效的筛选。教师可以从学生的实际情况入手，引入一些具有较强趣味性的生活化教学内容，将生活内容、网络素材、教学素材进行有机组合，并充分地渗透到实际的语文课堂教学中。这样不仅能够有效拓宽学生视野，同时还能使学生对语文学习产生较为浓厚的兴趣。

例如，在《荷塘月色》的教学过程中，教师可以事先搜集一些作者的资料或者北京清华园的图片，在课堂上引导学生观察和学习，鼓励学生用自己的话来总结。然后，教师再结合课文内容提出问题：“本文主要讲的什么故事啊？荷塘月色是怎样的一幅美景？赏景过程中，作者的心情发生了怎样的变化？”教师引导学生带着问题进行课后的阅读，并通过思考和探究等方式来解决这些问题。另外，教师也可以引导学生从作者的行程入手来分析课文，并对文中运用通感、拟人、比喻等修辞手法的重点段落进行讨论，让学生更直观地感受作者的情感变化和文章重点，从而使学生更好地体会作者在文章中所流露出的洁身自好和苦闷，以及对美好生活的追求和对自由的向往。

（二）巧妙构建教学情境

虽然高中生本身具备一定的语文基础和理解能力，但在课堂教学中，若教师长期要求学生进行枯燥知识的学习，很难取得较为理想的教学成效[2]。基于此，教师可以对多媒体技术进行深入研究，在了解阶段性的教学主题和要求之后，巧妙地运用图片、声音、视频、文字、动画等元素为学生构建语文教学情境，并结合教学目标提出相关的思考探究问题，鼓励学生不断地进行分析和探索。另外，教师也可以巧妙地利用PPT课件来进行详细的分析和讲解，全面加深学生对知识点的认知和理解，这样能使实际的课堂教学更加生动有趣。

例如，在《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可利用多媒体技术向学生播放《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的片段，引导学生观看视频，并让学生系统地总结故事内容。加深学生对文章的理解和认知后，教师可以提出情境问题：“林黛玉为何进贾府？林黛玉是怎样进贾府的？林黛玉进贾府的过程中发生了什么？”教师引导学生结合视频内容和教材来进行思考，并让学生从人物描写、心理描写、环境描写等方面来进行分析和探究。这样不仅能使学生更好地了解文章塑造人物形象的手法和人物特点，同时也能让学生深刻地了解曹雪芹对当时黑暗社会的反感和批判[3]。

（三）开展小组合作学习

在以往的教学过程中，部分教师习惯用照本宣科的方式来讲解知识，并没有根据学生的具体学习情况对其进行针对性的教育和指导，这将会导致班级当中学生语文水平和理解能力的两极分化。因此，教师要巧妙地引入先进的小组教学模式，将6～8个层次相同或不同的学生划分为同一个合作学习小组，结合小组学生层次来进行课堂教学任务和实践活动的安排。在这一过程中，教师还要全面加强对个体学生的关注，及时引导学生的学习思路，鼓励每位学生大胆地进行尝试和实践，这样才能全面提升学生的理解分析能力和小组探究能力[4]。

例如，在《林教头风雪山神庙》的教学过程中，教师可以让学生事先搜集一些与林冲有关的故事，并在课堂上讲述，以此来拓展学生的视野。然后，教师让小组学生选择自己喜欢的跳读、精读、略读的方式来进行课文阅读，并用自己的话总结课文内容。在加深学生对文章的了解后，教师可以让学生选择自己感兴趣的角色，根据故事发展顺序来排演话剧，并在课堂上表演，评出优秀的学生和小组进行鼓励和表扬。另外，教师可以引导学生思考：“为了谋害林冲，陆谦等人使出了怎样的诡计？林冲为何要夜宿山神庙？林冲的性格具有怎样的特点？林冲的性格发生了怎样的变化？”教师可以让学生根据“沧州遇旧知—密谋害林冲—买刀寻仇人—接管草料场—夜宿山神庙—刺杀仇敌”的课文主线来进行探究和讨论，鼓励学生说说自己的不同意见和看法，并对学生进行客观的点评和指导。在教学完成后，教师可以让小组学生收集《水浒传》中其他英雄人物的故事，或阅读四大名著，并分别谈谈自己的阅读心得和体会。

结 语

在高中语文课堂教学中，教师不仅要引导学生掌握与之相关的基础理论知识，同时还要通过各种渠道和方式来全面培养学生的创新能力和语文综合素养。因此，教师首先要从实际的教材内容入手，结合学生的实际情况引入一些趣味性的教学元素，以此来激发学生的学习积极性。然后，教师要进一步为学生创设趣味教学情境，结合教学进度安排一些趣味实践活动，引导鼓励每位学生参与到实际的课程教学中。这样不仅能够提高学生的创造性和主动性，而且能为高中语文课堂教学的深入开展奠定良好的基础[5]。