高中英语教学中习语教学的实践思考

徐 蓉

（江苏省常熟中学，江苏常熟 215500）

引 言

习语教学与传统英语教学方式存在明显区别，习语一般源于典故、寓言故事、经典文学作品等，具有特定的文化背景，因此习语一般具有特定的文化含义。但大多数习语表达的意思与其字面意思不一致，容易使学生产生错误理解。因此，在英语教学中，教师可以开展习语教学，让教学更具有趣味性，使学生轻松地学习，同时提升学生的英语综合水平。在开展习语教学时，教师可以将习语运用于英语教学的听、说、读、写各个方面，以加深学生对英语的理解，提升学生的英语应用能力。

一、英语习语的来源

（一）源于《圣经》或神话故事

很多英语习语源于《圣经》或神话故事。大多数西方国家的人民信奉基督教，《圣经》在基督教徒心目中是神圣的。《圣经》中有很多引人深思的故事，很多习语源于此。例如，“feet of clay”，这个词源于《圣经·但以理书》的第二章，这个典故讲述的是巴比伦国王尼布甲尼撤做的一个梦，他在梦中看见一尊光彩夺目的巨像，这尊巨像的头由金制成，胸和臂膀由银制成，腹和股由铜制成，而脚则是一半铁一半泥（his feet part of iron and part of clay）。接着，他又梦见有一块石头打在巨像的脚上，脚被砸碎，同时巨像的身体崩裂。据说巴比伦国王的这个梦预兆了巴比伦帝国后来的命运。因此，基于以上典故，人们将feet of clay一词引申为不可告人或鲜为人知的缺点，尤其是伟人的严重缺憾、弱点，这个成语往往和have/has/had连用。还有很多英语习语来自神话故事，如meet one's waterloo是一败涂地的意思，这个词源于神话故事。

（二）源于风俗人情或日常生活

英国四面环海，海在英国人的心目中扮演着重要角色，因此出现了很多基于海的习语，如at the sea是茫然的意思。习语是英语中的一种独特的表达方式，与当地人的日常生活息息相关，因此很多习语体现出英国人的日常生活习惯，如go to pot的本意是人们将剩菜扔到垃圾桶中，后来引申为“没有用了”的意思。

二、英语习语教学的重要性

英语习语的意义通常与其字面意思不同，学生往往无法通过平时的英语学习理解英语习语，很多以英语为母语的人对习语的意思也感到费解，可见习语学习的难度。但习语在英语日常生活中十分常见，一般蕴含着当地的文化习俗和文化背景，学习习语能帮助学生全面深入地学习英语、了解当地的文化，有助于学生英语课程的学习。此外，英语习语能够增强英语科目的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生掌握的知识更全面，学习效率更高[1]。学生在学习过程中掌握当地的人文知识，有利于提高国际交流水平。

三、英语习语教学的现状

目前英语在高考中占有较大的比重，教师在教学过程中更加关注重点知识点的教学。教师在教学中一般注重学生阅读能力、写作能力及听力的培养，虽然近年来高考中对习语时有考查，但教师在教学过程中并未过多重视。再加上英语习语教学涉及内容广泛，包括当地的风俗习惯和日常生活习惯等，因此教师容易忽略对英语习语的教学，这是高中英语习语教学最普遍的现状。此外，英语习语教学还存在背景知识讲解不足的现状。教师在习语教学时往往一笔带过，不会着重讲解习语的文化背景和来源，但习语是在长期使用过程中逐渐形成的，具有一定的文化背景和特定的语境、事件。多数学生认为习语数量太多，记忆难度较大，而且不知道如何运用，这都是由学生对习语的背景和文化了解不彻底造成的。

四、英语习语教学的策略

（一）在语境中进行英语习语教学

语境是指语言词汇或句子所处的环境，在正常的英语教学中，教师会运用此类教学方法帮助学生学习词汇或句子，教师也可以运用这一教学方法进行英语习语教学[2]。任何一个句子、词汇都在特定的语境中扮演着自己的角色，它们与特定语境存在某种关系或共同特征。有的词汇在不同的语境中代表了不同的意思，学生往往无法理解英语语境中词汇的具体含义，所以无法在某一语境中准确地运用词汇。因此，教师在教学过程中要引导学生理解词汇或句子所处的语境，这些语境能够为学生理解词汇搭建桥梁，帮助学生理解词汇的含义。例如，与人体部位相关的习语在英语教学中十分常见，如Are you serious? Don't pull my leg这句话中，后半句的字面意思是“拉我的腿”，但联系上下文，这个翻译肯定不对。教师可以引导学生将这句话与上一句相联系，前半句是“你紧张吗”的意思，后半句应是“不要和我开玩笑”的意思。这样在语境中学习，学生的学习效果能显著提高。此外，教师可以利用故事背景开展习语教学。故事教学法是学生非常喜爱的一种教学方式。学生对故事非常感兴趣，很容易投入教师创设的故事语境中，加快对习语的理解。

（二）运用丰富的插图进行习语教学

毋庸置疑，有插图的材料要比全文字的材料更加有趣。高中生的学习压力较大，全是字母的教学内容可能会让学生感到厌烦，学习效果低。而插图材料一方面可以提升学习材料的趣味性，缓解知识的枯燥感，激发学生的学习兴趣；另一方面能帮助学生理解知识，降低学习难度，因此在习语教学中教师可以运用丰富的插图进行教学。有研究者提出，词汇与图片结合的教学效果更佳。因此，运用插图进行习语教学能对学生的视觉造成刺激，使课堂更具趣味性。

（三）通过小组合作学习方式进行习语教学

小组合作学习是新课程教学背景下的一种有效教学方式，在习语教学中，教师可以运用这种教学方式开展教学活动。由于学生对习语的了解较少，其在课堂教学中往往处于被动状态，教师教什么，学生就学什么。但这种教学方式不利于学生日后的学习及未来发展。而在小组合作学习中学生可以从被动状态转变为主动学习状态，经过小组成员一起讨论，其能深入理解知识。此外，小组合作学习方式能促进小组成员之间互相学习，使学生学会取长补短，最终共同进步。

结 语

英语习语在英语文化中扮演着重要的角色，同时我国高考对英语习语也时有考查，因此教师在教学过程中要对学生进行英语习语教学。本文介绍了英语习语的来源、重要性，并提出运用语境、丰富的插图以及小组合作学习方式等英语习语教学策略，希望能提高英语教学的趣味性，同时提高英语教学效果，使学生具备英语国际交流能力，得到全面发展。