高中语文教学中应用比较式阅读方法的策略

杨丽丽

(安徽省六安市第一中学东校区 安徽 六安 237000)

阅读是高中语文教学的重点和难点。如何在阅读教学中提升高中生的思维能力、分析能力、理解能力，让学生们能够正确地理解文章的主旨大意和作者的观点并精准地锁定正确答案是令高中语文教师头疼的问题。将比较法应用到高中语文的阅读教学中可以让学生通过事物之间的比较找出文章中表达的细微区别，进而使学生对文章中所涉及事物的具体特点有清晰的了解并看清事物的本质。因此，在高中语文阅读教学中应用比较式阅读法不仅能够让学生们对文章内容产生更深层次的理解，而且能够有效提高学生的思维辨析能力，帮助学生更加准确地判断文本信息，提升学生的阅读能力。本文将主要探讨在高中语文教学中应用比较式阅读方法的策略。

1.高中语文教学中采用比较式阅读教学法的意义

在高中阶段，很多学生都认为语文是最好学的一门课程，不仅生活中应用频繁，而且内容相对简单，更多的在于背诵和记忆。然而，到了高中，语文涉及的知识范围较广，集合了社会、人文等各项内容，语文教学的难度增大，尤其是语文阅读这一模块。比较式阅读法可以让学生们根据教材内容的重点寻找相关文章，引发学生的好奇心，使他们乐于去学习课本之外的知识，在阅读的过程中让学生思考课内教材和课外教材的不同，进而提高他们对课本知识的理解度，提升教学效果。而且学生通过比较式阅读法可以拓展自己的知识储备，增加写作功底。长此以往，学生还会养成课外阅读的好习惯，为其日后的学习打下坚实的基础。

2.比较式阅读的应用策略

在高中语文教学中，教师应结合课本教材知识点，找出与之相关联的文章或句子，让学生将这两者进行比较，找出其中的共同点和差别，引导学生自主学习。此外，教师还应具备文章重组的能力，设定合理的教学顺序，使学生思维具有连贯性，并由浅至深的理解文章所写。

2.1 横向比较法。横向比较法是语文教学中一项重要的比较方式，它主要是指将不同作者的作品进行比较，选出相关的段落或句子让学生分析作者的表达方式、写作用意以及所要表达的情感，找出作品存在的共性以及差异性，再针对差异进行更深层次的对比，找出存在差异的原因。以海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》和史铁生的作品《我与地坛》为例，进行横向比较。首先，寻找这两个作品的共性：主要都是描写了自己的艰苦命运，在逆境中生存的感悟，表达了生命的顽强和自强不息的精神。另外，两篇文章的作者都是残障人士，对于病魔的侵蚀从容不迫，这种精神令人心生敬畏。但是如果仔细分析还是能找出很多不同之处。《假如给我三天光明》的作者主要体现出了对光明的渴望，她写到第一天，我要看看人，他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明前起身，去看看黑夜变成白昼的动人奇迹；第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，我将没有时间花费在雨涵的热望中，因为有太多东西要去看。通过这些描述，可以感受到作者奉劝身体健康的人们不要抱怨，珍惜宝贵的生命和时间去做一些有意义的事。而《我与地坛》的作者主要是思考自身的不幸，后悔在母亲过世后懂得母爱的伟大，此文包含了一定哲理性。其次，两篇文章的个性也具有不同之处，《假如给我三天光明》重点表现了作者乐观向上的心态，而《我与地坛》则表明了自己面对逆境的态度。此外，教师还可以引导学生们将这两篇文章的说理特点进行对比，锻炼学生们的辨析能力、理解能力和表达能力。

2.2 纵向比较。纵向比较是指将相同题材、不同作者的作品进行比较。主要找出时代背景、思想内容以及主题的不同之处。同时，从历史、政治、文化等方面进行作品解析，找出作品主题思想，进而提高学生对作品的理解程度，使他们分析作品更加客观、全面。依然以《假如给我三天光明》和《我与地坛》为例，这两篇文章的写作背景不同。作者的国域和写作时间都存在差异性，这些差异使得他们的艺术手法存在不同之处。思想历程的差异性。《假如给我三天光明》首先表现了作者对生活的无望，后来又感悟到生命的价值，对生活充满希望，同时也警示世人珍惜光阴，珍惜生活。而《我与地坛》的作者则是从与地坛、与母亲之间的故事作为出发点，分析生命的意义，在加上母亲离世之后，作者更加依赖地坛，将其奉为自身的精神支柱。综合分析《我与地坛》一文，不难发现作者从特定的人和物入手进行写作，然后再分析故事中蕴含的哲理，论述了生命的宝贵、生活的美好。在此基础上，作者转变了消极的生活态度，产生了积极向上生活态度。

2.3 教材和影视作品的比较。随着科技的不断进步，很多高中都配备了多媒体设备，教师可以利用多媒体技术开展教学。在进行比较式阅读时，教师通过利用影视作品和课本教材进行比较，让学生更直观的了解教材内容。比如，在讲解《苏武传》一文时，教师就可以通过播放影视剧“汉武大帝”张骞出使西域这一片段，让学生结合课本知识分析“苏武”和“张骞”这两位使臣的共同点和不同点，激发学生的学习兴趣，扩展学生的历史知识面。

综上所述，在高中语文教学中应用比较式阅读法可以有效提升学生们的阅读能力。学生们通过进行文章之间的比较，有意识地辨析不同文章中所存在的共同点和差异性，能够在一定程度上拓展学生们的思维深度和广度，加深学生对文章的理解，使得阅读教学变得更加富有趣味性和灵活度，极大地激发学生的学习兴趣和自主学习欲望，对扩展学生知识面并提高阅读和写作能力也有很大的助益作用。