小学语文专题教学策略之我见

程立静

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

语文专题教学与常规教学有所区别，更加注重系统性和综合性，能为小学生提供丰富的课程资源和广阔的学习平台，引导小学生学会对语文知识的梳理和从新建构等。语文课程标准要求我们一定努力建设开放而有活力的课堂，实现工具性与人文性的统一。专题教学是一种对小学语文学科所涉及的学习内容、教学资源、课堂形式等多种因素进行重新规划的新型教学形式，小学语文教师要立足现实，坚决落实“以生为本”理念，开展多样化的专题教学，向小学生传递语文知识，达到减负增效之目标。

1.开展趣味性专题教学，激发学生课堂参与热情

小学生的好奇心和探索欲决定了他对不熟悉的事物都比较感兴趣。在语文课堂上，教师要抓住这一特点，采取灵活多样的教学形式，通过开展趣味性的专题教学，激发小学生的课堂参与热情，让小学生体验语文课堂的专业精深，进而增强学习动力。专题教学应坚持源于教材但不拘泥于教材的原则，以学生的发展为目标，选择最具代表性的知识，以期实现学生的全科、全能发展。

古诗词是小学语文课程的很大知识板块，可以增强小学生的文化底蕴，提升人文素养。但是很多小学生对古诗词不感兴趣，学习时出现厌学、反感等情绪。语文教师可以设计古诗词专题，将小学所涉及到的古诗词进行归类，比如按照季节对古诗词归类，关于春季的古诗词包括：《春晓》、《咏柳》等，关于夏季的古诗词包括：《小池》、《所见》等，关于秋季的古诗词包括：《暮江吟》、《山行》等，关于冬季的古诗词包括：《江雪》、《梅花》等。教师可以引导小学生参与互动，说出更多的关于每个季节的古诗词，还可以组织小学生按照古诗词描写的景色进行绘画，加深对古诗词意境的理解。教师还可以根据故事所描写的对象不同进行分类，如可以是描写月亮的古诗，也可以是怀念人物或者家乡的古诗，或是写酒文化的古诗等等。专题让古诗学习更容易、更系统，学生掌握起来更扎实，这样的课堂充满了趣味与欢乐，集文学与生活于一体，效果确实不错。

2.开展开放性专题教学，锻炼学生多元思维

教育的发展让小学语文教学打破了常规，选择具有开放性的专题教学方式，给小学生以自主学习的空间，给教师以自由创造的平台，锻炼小学生的多元思维。首先，教学内容应是开放的，达到课内与开外的融合。其次，教学方式应是开放的，不再是“一刀切”的模式，更应注重学生的个性发展。最后，教学方法应是开放的，要符合学生的接受能力，创造性的选择教学方法，使语文课堂教育更加人性化、开放化。

开放性的教学把“教”放在“学”上，有利于创造精神和综合能力的培养，把教学过程始终当成动态的过程，使小学生获得全新的学习体验。语文教材不仅内容丰富，选择的课文也非常优美，通过归类形成专题，更有利于帮助小学生感悟文章的美感和文学味。比如语文教师讲到“自然环境”这一专题的时候，可以先让小学生去搜集教材中关于自然环境的课文，锻炼他们的信息整理和归纳分类等能力。其中《济南的冬天》，《七月的天山》，《颐和园》等课文都被小学生所熟知。然后小学语文教师可以让小学生结合当地的自然环境畅所欲言，谈谈自己喜欢的自然现象，说说南北方环境的差异，课堂氛围高涨。教师还可以引导小学生书写保护自然环境的策略，制作保护环境的手抄报等，激发学生的环保意识。

3.开展探究性专题教学，培养学生自学能力

一直以来语文教学中存在着内容比较零散、形态相对同质等问题，限制了小学生的成长。要想改变这种现象，需要语文教师勇于创新，大胆探索，开展探究性的专题教学活动，调动小学生的求知欲，培养小学生的自学能力，使语文知识从简单传递到高质量建构，从单一僵化到鲜活多元。实施专题教学还需要语文教师具有广博的知识储备，有效利用新媒体技术，真正让专题教学走进小学语文课堂。

以作家为专题开展探究性教学是语文教师常用的方法，可以促进小学生智力的开发，在学习中找到自己的努力方向，使小学生在不同的知识中开拓视野，养成终身自学习惯。比如可以开展“李白专题”，除了冀教版小学语文教材中收录的《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等，还可以把一些同一阶段的未收录到教材中的古诗介绍给小学生，如《秋浦歌》、《侠客行》等，再组织小学生进行分组学习，全面的理解李白，走进李白非凡的一生，感受李白写诗的特质，全面了解李白其人、其事、其风格、其文学造诣与价值等。在课后让小学生摘抄一些自己喜欢的李白的古诗，丰富自己的写作素材。

总之，专题教学符合课改的路子，也是语文学科特色的具体体现。专题教学不是简单的课文堆积，而是从学生的需求出发，将语文知识重新整合后再拓展，有效解决小学生不会活用知识的现象。小学语文教师要深入挖掘专题教学的本质，逐步增强自身文学素养，区分专题教学与单元教学，促进小学生深度学习，给语文课堂注入生机与活力，让语文课堂更具有文学魅力。