中职德育课堂教学的有效性思考研究

2019-11-27李杰

读与写 2019年4期

关键词：思想品德教学方式教学内容

李杰

(重庆市开州区职业教育中心重庆开州 405400)

学校是为社会培养人才的地方，人才不仅要有较高的文化素质，更要有较高的德育素质。中职院校不仅要培养学生的专业知识，也要重视学生的身心健康发展。学校应该加强对学生的德育教育，让学生不仅在未来的岗位上能有很好的作为，也能为社会创造更多的价值。

1.中职德育教育教学面临的问题

虽然中职学校的教育理念和发展得到革新，在中职教学中德育教育也得到一定的推进，但是就目前状况来看还是存在一些问题。

1.1 缺乏对德育的重视。大部分的中职院校只重视对学生的专业理论知识和实践技能这两方面教学，忽略了对学生进行德育教育，觉得德育教育可有可无，将德育教育当成“二线学科”或是“三线学科”，导致教师也不够重视德育教育，没有实施、发展德育教育的创新性和积极性[1]。

1.2 教学内容不合理。大多数中职院校都是以德育课本上的内容或学校制定的德育教学大纲为模板进行德育教学，这忽略了学生的个性化发展，且内容过于单一老套，不能激发学生学习的积极性，不贴合学生的实际情况，使得德育教育的实行没有多大的效果。学生的德育问题和在德育方面的疑惑也随时代的发展不断变化，由于书本上的内容和传统教学大纲的滞后性，这些问题是无法解决的，不能满足学生的发展需求。

1.3 教学方式单薄。目前的中职德育教学活动几乎都是在课堂上进行，在德育教学过程中采用传统的教学方式，过于抬高教师的主导地位，使学生被动的接受，这种“以教师为主导”的课堂模式被大部分中职学校所采取。在德育教学中，教师采用的教学方式也比较单一，大都是照着课本将德育知识一股脑的灌给学生，机械的将思想品德理论陈述给学生，难以调动学生学习的兴趣，从而使学生的品德修养得不到有效的提升[2]。

1.4 教师水平有待提高。目前，大部分中职院校都有实行德育教学，但是进行德育教学的教师水平良莠不齐。主要有两方面原因，其一是多数中职院校的思想品德教师都是由其他专业课程的教师兼任，没有专门的德育教育教师；二则是学校忽略对德育教师的专业培养，德育教师的德育教育能力是作为学生思想品德提升的主要影响因素，教师的德育能力水平得不到提高，学生的思想品德也很难得到提升。

2.如何提升中职德育课堂教学实效

从中职德育教育教学面临的问题中可知学生德育能力得不到提高的因素：学校对学生的德育教育不够重视；德育教学内容过于单一老套、具有滞后性；教师依旧采取传统教学方式对学生进行德育教育；教师自身的德育能力水平不高。根据这些问题，中职院校需要作出以下改进[3]。

2.1 转变观念，重视德育教育。首先，学校应该建立专门的德育教育机构，改变以往“重专业，轻德育”的教育理念，能够意识到学生良好的思想品德对其以后的发展和对社会的价值有着积极的影响，这样也能够充分发扬中职院校的社会价值，促进中职院校更好的发展，真正对学生的思想品德教育重视起来。

2.2 着力提升教师水平。德育教师的德育教育能力是作为学生思想品德提升的主要影响因素，学校应该加强师资队伍的建设，提高对德育教师的要求和标准，不时的对教师进行相关专业的培训和考核，提高教师的福利待遇，引进和留住优秀教师。

2.3 不断优化教学内容。传统中职德育教学对于学生来说过于枯燥乏味，部分教师只是将课本上的东西灌输给学生，忽略了提高学生对德育课堂的兴趣，难以激发学生对德育学习的积极性。随着科学的进步，现在的课堂不只是局限在课本上，利用多媒体教学来增加课堂的趣味性，提高学生德育学习的兴趣，俗话说兴趣是最好的教师，这样使得德育教学的效率大大增加[4]。

2.4 积极改进教学方式。班主任应该重视师生的平等沟通，在以往的传统德育教育中，学生只是被动的接受个体，缺少与教师的平等交流与互动，导致德育效果很不理想。针对这种问题，班主任应该重视与学生之间的平等关系，学会从学生的角度思考，根据学生的建议了解到学生之间的差异，从而因材施教。其次，建立赏识教育，班主任要鼓励学生，激发学生发挥自己的优势，将学生的发展个性化，而不是将学生培养成统一框架下的“无差别学生”，教师要学会欣赏学生，发掘学生的特色，鼓励学生建立起自身目标定位和追求的有效桥梁。