英语课后作业个性化设计的实践与研究

2019-11-27林伻

名师在线 2019年15期

林伻

（福建省武夷山市第二中学，福建南平 354300）

引言

在我国当前教育理念中，课后作业是课堂教学的延伸，也是知识的补充，更是教学的重要环节。随着教学的改革，教师开始着力于课前设计与课堂创新，却时常忽略英语课后作业的重要性，或者在英语课后作业优化设计时没有过多关注，导致学生完成作业的质量不佳。优质化的英语课后作业可以帮助学生巩固课堂知识，提高学习成绩，因此，教师应精心设计课后作业，提高学生的学习效率。

一、当前英语课后作业设计面临的问题

英语课后作业在设计与优化的过程中面临的问题主要有以下几方面。首先，从作业功能上看，很多教师重视课堂内容的审查，却没有意识到知识点延展的意义，对学生的个性培养有所忽略。其次，从作业内容上看，很多英语课后作业都枯燥乏味，理论知识内容考查比较多，学生只要机械性回答即可，无须过多思考就能完成作业。再次，从作业形式上看，作业的题型过于单一，甚至包含机械地抄写作业，学生在完成的时候没有办法产生兴趣，从而束缚了学生的创造力的发展。最后，从作业对象来看，作业内容一视同仁，学习能力强的学生轻而易举就能完成英语课后作业，久而久之，对英语课后作业没了兴趣和耐心；而学习能力比较弱的学生对英语课后作业束手无措，找不到解决方法，长期下去影响了学习的自信心[1]。

二、影响英语课后作业个性化设计的因素

首先，英语学科的特点对英语课后作业的影响。英语学习是不断积累的过程，英语是实践类学科，学生在学习时要不断巩固旧的单词，背诵新的单词，以同样的方式方法兼顾短语和文章，同时还要将这些学到的知识点熟练运用在实践中。英语课后作业是知识积累的过程，也是运用知识实现实践的途径。因此，英语课后作业个性化设计需要教师从英语学科的特点出发，将语言的积累和应用结合在一起。

其次，英语考试对英语课后作业形式的影响。在英语学习中，考试是重要的组成部门，通过考试，学生能检验自己的学习成绩，明确自己的学习状态，同时教师也能根据学生的成绩情况进行下一步课程规划[2]。英语学科考试内容以英语基础知识为主，英语课后作业个性化设计需要教师结合基础知识，将单词与短语作为其中的内容。

三、英语课后作业个性化设计实践研究

（一）夯实基础，树立个性化意识

英语学习不像语文和数学，在学习语文和数学时，学生有一定的语言基础，英语学科的学习却不一样，有的学生从儿时就开始接触英语启蒙，有的学生从小学才开始正式学习英语，这种英语知识水平的不同，使学生英语课后作业的完成质量存在较大差异。如果英语教师给学生布置一样的作业，就会出现两种情况：学习困难的学生敷衍了事，或者干脆抄袭；学习能力比较强的学生对英语有兴趣，但是面对过于简单的英语课后作业会感到乏味和无趣，长此以往，便会失去学习英语的兴趣。因此，英语教师需要根据学生的实际情况分层设置作业，帮助学生拓展知识面，让学生充满兴趣。教师可以给学习能力强的学生设置难度较高的英语课后作业，这样学生的兴趣会更强；可以给学习能力较弱的学生设置基础性作业，学生很容易就能完成，从而增强学习英语的信心。

在实践中，教师还可以为学生设置配音的英语课后作业，帮助学生锻炼口语能力。例如，为了培养学生对西方文化的兴趣，教师可以让学生给英文电影片段配音，将一个完整的电影分成几个片段，每一个片段要求小组完成，小组内成员根据自己的能力情况配置语句，经过练习后将自己的个性展现出来，最终将每个片段按照电影的播放顺序进行课堂展示，这不仅锻炼了学生的口语能力，还让英语课后作业更加生动有趣[3]。

（二）突出实践性，将英语知识与其他专业知识相结合

英语课后作业设置就是为了提高学生的英语实践能力，培养学生成为实践操作能力较强的技能型人才。英语教师在设计英语课后作业时要强调作业设置的实践性，设计的作业可以将英语知识与其他专业课知识结合在一起，使英语课后作业既有针对性，又生动有趣。例如，某英语教师把单词的学习，作为英语学习的切入点，来激发学生的学习兴趣，该教师还独创了一套七步语音处理流程：切分单词、找重音、读重音、找弱音、读弱音、直读单词、直拼单词，学习了这套七步语音处理流程之后，学生在作业中和课堂上见到陌生单词可以迅速地给出反应，很快读出单词；然后根据单词字母或音节的发音规律，在脑海中建立起读音与字母之间的联系。利用这个方法来学习和记忆单词，可以做到单词的秒级解码。

（三）与时俱进，探索英语课后作业的创新性

在过去，传统的英语课后作业比较枯燥、单一，学生在英语练习本中完成作业，或者按照教师的要求完成试卷和练习册，随着网络化与信息化技术的发展，英语课后作业设置也可以利用多媒体完成，学生已经开始使用电脑与智能手机，教师也应抓住这一点设置英语课后作业。很多学生在日常生活中离不开智能手机，他们将兴趣放在微博与微信等社交软件上，教师可以利用智能手机在信息获取方面的便捷性，让其为英语课后作业服务，让学生利用手机完成作业，从而提高学习效率。例如，教师可以让学生分成学习小组，学生跟随自己的手机录音开始朗诵单词和课文，朗诵的时候其中一位小组成员对其进行录音，第二天上课时教师抽查几名学生的录音情况，这样不仅改善了传统的英语课后作业设计，还让学生可以得到他人的认可。

除此之外，英语教师要合理利用微信群以及QQ群等平台，在微信群中布置英语课后作业，或者利用语音功能检查学生的口语表达。学生也可以以电子文档的形式向教师提交作业，这不仅能提高学习效率，也能缓解学生对纸质版作业的乏味感。教师设计英语课后作业时要遵循因材施教的原则，为不同的学生布置不同的英语课后作业，尊重差异性的存在，彰显英语课后作业的个性化。