基于合作学习的高职羽毛球教学探讨

黄斌 江西工业贸易职业技术学院

羽毛球是高职学生学习的重要学科，对于高职学生的学习十分重要。在现阶段的高职羽毛球教学中，仍然存在诸多问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，不利于学生的羽毛球学习。为了使羽毛球教学能够满足学生发展的需要，高职教师需要重视合作学习的重要作用，转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为高职学生的合作学习提供有利条件。

一、科学合理的划分小组

提高小组合作学习在羽毛球教学中的有效性，需要重视小组的划分。首先，通过调查研究发现，组内成员在4-5 个人时比较合适。高职教师可以将学生4-5 个人划分为一个小组，保证小组内的每个成员都能有发言的机会；其次，高职教师要深入了解学生的性格、兴趣等，根据学生的性别以及性格划分小组，避免有学生因为性格不合而发生冲突，影响小组合作学习的效果，要保证小组合作学习的顺利进行；然后，在以往的高职羽毛球小组合作学习中，小组的划分具有较大的随意性，小组合作学习的效果较差。高职教师在划分小组时，要保证组内有各个层次的学生，不能一味的将学习成绩好的学生划分为一个小组，要使小组内的学生能够实现优势互补，共同进步，通过小组合作学习都能够有所进步、有所提高；最后，高职教师可以让组内表达能力较好、较有权威的学生担任小组长，带领组内成员进行合作学习，提升小组合作学习的整体学习效果[1]。

二、明确小组成员职责，提高学生自主学习能力

素质教育下的高职羽毛球教学要求要重视学生的主体地位，使学生作为羽毛球学习中的主人，爱上羽毛球学习。对此，高职教师可以根据教学内容和教学目标，科学合理的设计小组合作学习任务，切实发挥小组合作学习在羽毛球教学中的重要作用。首先，高职教师要明确小组长的职责，可以让小组长监督队员的技术练习，并且可以为组内成员提供简单指导，总结小组合作学习时的一些问题；其次，组内成员之间要互相合作、协调，探究羽毛球学习中的重点以及难点，比如可以进行一些重要技能的联系，捡球练习、传球练习等；最后，在小组合作学习结束后，小组长要将合作学习中的问题进行总结、归纳，向高职教师汇报，教师可以集中为学生解决合作学习中的疑难杂症[2]。

在高职羽毛球教学中运用小组合作学习，一方面能够使小组内的学生取长补短，充分发挥学生的主观能动性，表达自己的想法，通过互动交流产生思想上的碰撞，探索到更多有用的羽毛球知识，凸显学生的主体地位；另一方面，能够有效调动学生的学习积极性，改变传统羽毛球教学枯燥、乏味的局面，为学生的羽毛球学习营造轻松、愉快的学习氛围。

三、发挥教师的重要引导作用，提高评价科学性

在实际的羽毛球教学中，高职教师要赋予学生一定的思考时间和讨论时间，使学生能够有足够的时间进行合作学习。但是这并不意味着高职教师要对学生的合作学习一味的放任不管，而是需要高职教师充分发挥重要引导作用。一方面可以参与到学生的合作在学习中，拉近学生与教师之间的距离，改变以往高职教师高高在上的局面，解决学生在合作学习中无法解决的一些问题；另一方面，有利于维护好课堂秩序，避免有学生利用合作学习时间进行闲聊，切实提高合作学习的教学质量[3]。

科学的评价对于学生的合作学习十分重要，合理的评价能够成为学生合作学习中的动力。在以往的小组合作学习中，高职教师的评价过于大众化，难以为学生提供有效指导。对此，高职教师可以先让组内学生进行互评、小组之间进行互评，最后由高职教师进行总结性的评价，使学生能够明确自己在学习中的不足，在以后的学习中有意识的改正自己。高职教师可以在评价中实行激励机制，对于学习态度认真、表现良好的小组给予表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生感受合作学习所带来的成就感，在以后的羽毛球学习中能够对合作学习引起充分重视，从而使羽毛球教学达到事半功倍的效果。

四、结语

综上所述，在教育发展的新形势下，基于合作学习的高职羽毛球教学十分重要，是素质教育的必然要求，是高职羽毛球教学的重要教学手段。对此，高职教师要立足于学生的实际情况，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合学生的教学方法，合适的才是最有效的，才能不断激发学生的羽毛球学习兴趣，为高职学生羽毛球技能的提升奠定坚实的基础。