基于核心素养的小学语文课外阅读思考

2019-11-27张露芸

读与写 2019年24期

张露芸

(青海省西宁市城西区行知小学青海西宁 810000)

引言

课外阅读教学需要以兴趣为引导，以生活为依据，以语言运用能力的提升和对人世的理解和感悟为方向，不断激发学生的课外阅读积极性。教师作为课外阅读教学的重要引导者和参与者，一定要增强责任感和使命感，让课外阅读真正成为语文教学的重要辅助，成为小学生适应未来阅读要求和写作要求的重要手段。基于核心素养的小学语文课外阅读应该从下面三个方向出发：

1.注重学生文化基础的提升

核心素养认为文化是一个人的根和魂，其强调小学生要能掌握人文领域的知识和技能，运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进而发展成为有一定文化基础、有更高精神追求的人。语文是一门文化学科，而小学生的文化水平普遍不高，所以在课外阅读中进一步彰显语文的文化属性，提升学生的文化品味，是课外阅读的重要使命。如在教学完《古诗三首》之后，教师就可以向学生推荐《唐诗三百首》，《宋词三百首》等书籍，或者把这些书籍的下载链接以及生动有趣，寓教于乐的微课视频发送到家长微信群中，让家长下载之后，等孩子放学回家和孩子一起开展亲子阅读活动，家长选择适合孩子们认知基础的诗词作品展开课外诗词阅读活动，一边诵读，一边品味，一边品味，一边思考，提升学生的文化基础。另外，随着传统文化的重要教育价值日渐被当代中国人所认可，很多优秀电视节目得以呈现在眼前，如《中国诗词大会》，《中华好诗词》等节目，家长可以在平板电脑上和学生一起观看，对于一些不懂的诗句，家长可以帮助学生找到原诗一起诵读，一起感悟。

2.注重学生自主能力的培育

核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性，其强调小学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，应对复杂多变的环境，成就出彩人生，最终发展成为有明确人生方向的人。新时代的小学生自小生活环境就比较优渥，养成了逆来顺受的习惯，在学习上习惯于依赖教师，自主学习动力不足，在课外阅读教学中，由于学生的自主阅读意识和能力不佳，常常导致课外阅读教学难以推进。有鉴于此，教师就要以提升学生的自主阅读能力为己任。如在教学完《司马光》之后，教师就可以从网上寻找一些类似的故事，如孔融让梨，曹冲称象，凿壁偷光，等等，表现古代儿童机智，勇敢，聪明，礼貌的故事，然后把这些内容分类之后装订成册，挂到教室的“课外阅读”墙上，让学生们利用课间或者大课间进行课外阅读活动，或者把学生分成几个课外阅读小组，看看哪个小组读的最深，最有感触，然后评选出最佳课外阅读小组给予物质奖励，颁发奖状等。这些方式降低了学生自主阅读的难度，对于不懂的问题学生可以相互交流，同时因为课外阅读氛围浓厚，学生们的课外阅读积极性也得到了保障。

3.注重学生社会感悟的引导

核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调小学生要能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想，有信念、有担当的人。当代小学生肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重任，其自身的社会责任感如何，对国家和民族的情感如何，直接决定了他们能否成为党和国家所需要的人才。有鉴于此，在课外阅读中激发学生的爱国热情，培育学生的社会责任意识和公德意识，就成为课外阅读教学的重要内容和教师义不容辞的责任。如在教学完《富饶的西沙群岛》以及《美丽的小兴安岭》等课文之后，教师就可以给学生推荐一些旅游书籍，如《中国最美的100个地方》，《走遍中国》等，让学生们在图文并茂的阅读中感受祖国的辽阔，美丽，壮丽，激发学生想要游遍祖国的动力。在培育学生的社会责任感方面，教师也可以给学生推荐一些相关书籍，比如《雷锋日记》等，让学生一边阅读一边把读后感记录下来，并引导学生在生活实践中做一个有责任，有担当的好学生。