经典不厌百回读，悉心背诵理自知

江苏省射阳县阜余小学 周 伟

“书读百遍，其义自见”，这是大家的共性认知。教师在具体引导学生背诵时，需要精选内容、推介方法、延伸训练，让学生乐于参与背诵学习活动，并自觉接受文本信息，形成自己的背诵方法体系，养成良好的阅读背诵习惯，这对促进学生学科核心素养生成有重要意义。

一、精选内容，创设背诵环境

1.明确背诵动机

语文教材中有大量经典内容，教师需要给出筛选规划，为学生准备适合度更高的背诵内容，这样可以让学生有更深刻的学习体验。背诵经典文本内容，可以让学生建立语感，对提升学生综合语文素质有一定帮助。教师要精选背诵内容，为学生提供适宜的学习环境。如教学《找春天》这篇课文时，教师为学生圈定了背诵内容：课文中有四个问句，对春天景色进行了针对性的描绘，如果让你在最短时间内背诵这四句话，你能够完成吗？学生听教师这样一说，顿时兴奋起来，纷纷响应。一个简单的任务布设，让学生兴奋不已，说明教师引导是巧妙的，抓住了学生学习心理，自然赢得课堂主动权。

2.营造记忆氛围

背诵需要有一定的学习氛围，教师要展开多重思考和设计，以提升背诵识记效果。贺知章的《咏柳》是一首描绘柳树的写景诗，这首诗可谓是句句经典，自然是诵读背诵的好素材，教师先为学生示范朗读，然后让学生反复朗读训练，理清诗歌的基本含义。为营造良好的背诵氛围，教师为学生设计了一个比赛任务：这首诗共有四个分句，我们做一个背诵接力赛，前排第一个同学背诵第一句，第二排的同学背诵第二句，以此类推，第五个同学接第一句，这样循环背诵，如果谁出现了卡壳现象，将受到惩罚。学生听说要进行背诵接力赛，顿时有了参与兴趣。活动展开后，学生都聚精会神，早早准备好自己的诗句，顺利接住，给出响亮有力的回应。教师为学生设计一个背诵竞赛活动，将学生带入特定学习情境之中。小学生对竞赛有特殊参与兴趣，教师利用学生的心理展开教学调度，获得丰富的学习成果。

二、推介方法，提升背诵效率

1.景物图示背诵

景物图示背诵法的广泛运用，无疑可以为学生提供更多直观体验的机会。很多经典文本都具有情境性，教师借助媒体手段展示其立体画面，能够帮助学生更好地背诵记忆。学生直观思维比较发达，教师利用图像景物展开记忆，其教学调度效果更为突出。如《彩色的梦》，这是一首现代诗，共分四个小节，教师在背诵任务划分时，让学生任选其中两节。学生听说可以自由选择背诵任务，自然是兴奋不已，纷纷参与其中。为让学生能够快速记忆诗歌内容，教师专门为学生准备了一些图片信息，让学生观察图片展开背诵。图片设计和诗歌内容有较高契合度，为学生提供更丰富的背诵线索。教师先引导学生观察图片，然后结合诗歌内容进行对应解读，学生自然掌握了记忆规律。教师给学生准备了图片材料，帮助学生顺利地进入学习状态之中，其教学调度呈现高效性。

2.提纲典词背诵

为提升学生背诵速度和效率，教师不妨列出背诵提纲。依据背诵提纲展开记忆，这是比较科学的背诵方式，让学生抓住关键词、提取文字头展开背诵，都能够有效理顺背诵学习途径，教师要在学生具体操作中给出及时的提示和指导，让学生顺利进入背诵思维情境之中。《神州谣》是识字内容，但其内容具有诗歌的韵味，无疑是背诵好素材，教师为学生布设了背诵任务：这首歌谣每一个分句都是三个字，很像《三字经》，而且有一定的韵味，读起来朗朗上口，给我们带来美的享受。不妨展开全文背诵活动，看谁能够顺利完成这个任务。学生听说要背诵这些内容，都亟不可待地展开诵读活动，课堂学习气氛浓重起来。教师在黑板上将四个小段的八句头一个字写在黑板上：“我、山、黄、长、台、与、各、齐”，然后给学生以背诵提示：这些字可以将整首歌谣给串联起来，如果记不住相关内容，看看这些字，你就会顺利找到正确的方向。学生依照教师设计路线展开背诵操作，其记忆效果果然不错。

三、延伸训练，培养背诵意识

1.推荐背诵文本

教材有不少经典内容需要背诵，但如果局限在教材之中，也不能给学生带来更丰富的学习认知体验，教师要注意向学生推荐一些课外背诵内容，让学生通过多种背诵学习，拓宽学习视野，形成全新语文认知基础。《祖先的摇篮》是一首现代诗，其内容更多，教师并没有让学生背诵这首诗，而是为学生推荐了课外相关内容，并要求学生展开背诵训练：提起祖先，我们自然想到一首特别有名气的古诗：《清明》。像这样的古诗，大家谁还能够做出推荐吗？学生听说要展示古诗，都纷纷参与其中。一时间，课堂内成为赛诗会，学生纷纷展示记忆中的古诗。教师只是为学生推荐一首怀念先人的古诗，便将学生背诵展示兴趣给调动起来，从学生表现中可以看出，教师教学调度是非常有成效的。

2.归结背诵规律

背诵是一种学习方法，更是一种学习意识，让学生在背诵学习过程中形成学习认知，这是最有价值的学习操作。教师需要为学生传授一些背诵方法，还要鼓励学生展开学法归结，让学生自己探索背诵学习规律。背诵的目的不是为了记忆，而是让学生在背诵过程中得到学习体验，促使语感的形成，建立语言思维基础，丰富语汇运用。如《揠苗助长》，教师先与学生一起探讨其基本内容，梳理清楚相关情节，然后为学生布设了背诵训练任务：这则寓言故事内容比较短，如果我们要将其背诵下来，肯定能够帮助我们记忆这个故事，以后要用到相关内容，也能够快速展示出来。任选其中两个小段作为背诵内容，看谁能够快速完成这个任务。学生开始行动起来，很快就有学生将全部内容都背诵了，教师给这些学生以表扬，学生背诵展示热情更加高涨。

背诵是非常有价值的学法，特别是小学语文教学中，让学生背诵一些经典文本内容，这是完全有必要的。小学生语言基础较低，多背诵一些经典文本，可以获得潜移默化的成长，特别是语感培养，为学生语文学习创造良好的条件。