互联网背景下小学低年级识字写字教学策略选择

江苏省常州市武进区遥观中心小学 俞 铮

互联网环境下的小学低年级识字写字教学开展必须要坚持正确的识字教学原则，通过拼音型课、识字型课和课文型课的全面开展，为学生们构建立体生动的识字写字课堂，引导学生们有效参与到学习活动之中，带给学生们更加丰富多彩的学习体验。

一、互联网背景下小学低年级识字写字教学原则

1.坚持以学生常用字为主

小学生在进入校园前已经能够较为熟练地使用语言进行沟通，在大多数情况下他们能够较好地表达自己的意思。教师在识字写字教学中要以学生们最常使用的汉字为主，重点分析这些字的读音和写法，在母语基础上逐渐积累更多字词。坚持以小学生常用字为主能够有效地提升学生们的识字写字学习兴趣，同时也能够让学生们由浅及深逐步开展有效学习。

2.坚持融入阅读与写作内容

汉字承载着重要的语义，一串串汉字构成了文学作品、历史史实、文化传承，汉字的学习不能够脱离语境而独立存在。互联网具有大量学生们喜欢的阅读素材，例如漫画、绘本、童话等，教师在识字教学中可以充分利用这些阅读资源加强学生们对于汉字的理解认知。在写字教学中，教师也可以鼓励学生们使用汉字描绘画面或情景，使得学生们能够在有限时间内掌握更多汉字。

3.坚持思维培养与语文素养培养相结合

全新课程标准对学生语文素养培养保持了高度关注，而语文思维是核心素养培养的重要构成，识字写字教学作为学生语文能力培养的基础对于学生思维塑造与语文素养培养具有非常积极的作用，语言和文字是人类思维外化的直观呈现，语言能力在很大程度上决定了学生们的思维发展。因此小学低年级教师在识字写字教学中要坚持思维培养与语文素养相结合，实现语言能力与语文思维的同步提升。

二、互联网背景下小学低年级识字写字教学策略的选择

识字写字教学方法在秉承基本原则前提下要根据教学内容、低年级学习情况及互联网特征展开持续调整，确保学生们能够享受识字写字学习带来的快乐，有效达到识字写字教学目标，为学生们的成长发展营造良好的空间。

1.注重生活与识字写字关联，激发低年级学生的学习兴趣

汉字在生活中具有非常广泛的应用，路边的公交站牌、网上动画片的字幕、童话漫画故事等都是用汉字书写的，同时，汉字书写也可以成为非常优美的艺术作品，承载着文化与思想。教师在教学过程中要注重低年级学生的生活实际，加强识字写字教学与生活的关联性，充分调动学生们的兴趣，使得学习效果得到有效提升。例如笔者在爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等字教学中就利用网络播放出这些人物的卡通形象，学生们的学习兴趣得到了充分调动，他们渴望快点学会这些生字并展示给家人，课堂教学效率得到了充分提升。类似教学方式提升了学生们的参与积极性，学生们对识字写字学习表现出浓厚的兴趣，非常积极地参与学习活动。

2.注重多种趣味教学方式运用，满足低年级学生的学习需求

低年级学生对直观生动、参与性强、趣味性强的活动具有较强的关注度，这些活动的开展能够保证学生们在学习过程中保持更强的积极性，引导学生主动开展识字写字学习。笔者在教学过程中充分利用互联网工具构建了多种活动帮助学生们识字写字，例如多媒体技术能够帮助学生们更加直观地认识生字，笔者就尝试制作了一些flash动画，重点讲解形近字的差异，学生们不仅仅可以在课堂上利用动画学习生字，更可以在课后通过动画自主复习，充满趣味的动画使得学生们非常愿意观看。又比如笔者组织了合作写字游戏，将学生们分为多个小组，当笔者提问某个生字写法时，同一个小组学生就可以派出代表在白板上写出这个字，大家一起比一比哪个小组写得最好、写得最快。而随着学生们对智能手机、平板电脑等移动互联设备使用的越来越广泛，笔者也会带领学生利用这些工具写字，在汉字输入过程中加强对汉字的认识与记忆。

3.逐步增强学生汉字阅读量，实现汉字巩固认识与学习

当学生们掌握了一定数量的汉字后，教师可以组织学生们展开进一步的汉字阅读，有效提升学生们的阅读量，这既能够增强学生的汉字识读能力，同时也能够结合文本提升学生们的汉字理解能力。笔者在教学过程中积极利用网络上丰富多样的阅读资源，从绘本、漫画等低年级学生非常喜欢的方式入手，使得学生们能够对文字阅读产生浓厚的兴趣，学生们未曾学过的字词也能够通过山下文较好地理解，在逐步增加阅读量的同时实现了识字与写字的巩固练习，带给学生们更加多元的学习体验。