小学语文识字教学影响分析

王号军

中国的汉字文化历史悠久，博大精深。了解汉字发展历程，学习好汉字，是我们小学语文学习的首要任务，汉字不仅是学好语言的基础，小学生具备良好的识字能力亦是对将来深入学习语文知识有着重要的作用。作为教师我们应以多样化的教学方法激发学生识字兴趣，培养孩子们的识字能力,本篇文章会分析构成小学语文知识教学的因素,根据学生群体不同，作出相应的识字教学对策，既满足了小学生日常学习需要，更提高了教师教学质量。

一.识字教学的原因

小学语文教学之所以费时多、效率低。学生不能尽早的完成独立阅读的最大原因就是学生们的识字能力有限，导致理解能力更差。据以往的调查，一年级教材第一册的识字量仅有200个左右。这个数量很难满足学生的日常阅读需求，为此，想让学生早识字，多识字，提前做好阅读就是我们的首要任务，以往的语文教学中，老师只要求学生看到生字会认，会读课文，大致让学生们了解生字在文章中的意思。在新的科研教学摸索下,老师应摒弃传统的教学理念。积极引导学生们多识字，建造科学的识字体系，不断发展与创新,努力改善识字教学方法，使学生在一年级就能多识字，从而攻克了小学生阅读难的问题。

二.识字教学的意义

（一）有利于开阔小学生各学科的知识视野

汉字是小学生学习新知识、学习新文化的基础。开展小学生识字教学，加速了小学生吸收各学科知识文化，培养了学生实践的能力，促进了学生积极各科文化知识。

（二）培养学生探索实践能力

学生们掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力后，他们就会积极通过各种渠道认字，增加自己的阅读量。当阅读量累计到一定程度时，他们就会相互交流。例如在教室做简报，大大激发了他们的实践能力。

（三）培养小学生的健康学习心理

形成健康心理的重要时期就是在小学，如这个时期加强语文识字教学，学习中国的语言文化，不仅有利于提高小学生认识新鲜事物、理解事物的能力，更能加快思维发展，促进小学生健康茁壮成长。

三.影响识字教学的因素

影响学生识字的因素主要有三方面：学校、家庭与社会。从学校来讲，小学生尤其是刚开学不久的小朋友，对周围环境还比较陌生，这时老师就应该抓住这一起始阶段，鼓励孩子与他人多交际，可以让学生制作自己的名片，相互交换，不仅认识了好多字，还结实了好多朋友。家庭方面来说，父母是孩子的第一任老师，更应该给孩子做良好的引导，给孩子树立信心，激发他们的学习性。社会上来说孩子出去后可以教他们学习路标和街头广告的匾额。多多认识汉字。逐步的让孩子养成在各种场合学习语文的习惯。

四.语文识字教学策略

有效实施识字教学，促进识字教学的顺利进行，不仅需要改变教学模式，还需要教师选择适当的教学方法，积极的引导学生们，调动学生高度的学习热情，才能提高识字教学质量。鉴于小学低、高年级学生的身体及心理特点都存在很大差异，本文进行区别分析，提出以下教学策略：

（一）适用于低年级的识字教学策略

六，七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。教师在进行识字教学时，要特别注意学生的这一心理特点，在识字教学过程中，设计灵活多样的教学形式，吸引孩子的注意力，让学习在轻松愉快的环境中进行。增强记忆效果，提高学习效率。游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把识字教学设计到游戏中，会有意向不到的效果，比如在教学“口耳目”时，书中就是配上图片来更清楚明了的解释其含义。老师就可以和学生一起设计游戏，在枯燥的学习过程中加深了学生对生字的记忆。或者编一些儿歌，猜字谜，都会激发学生的创造力，巧妙的记生字。再可通过情境中认字，比如教《登鹳雀楼》时，老师可利用多媒体，让同学了解文中描写的场景是怎样的，孩子们处于兴奋状态，自然也容易认识一些生字。玩是孩子的天性，让小学低年级学生在玩中学，在学中玩。如果老师在上课时总是板着脸，使学生产生恐惧心理，教学效果未必好。兴趣是最好的老师，让学生在游戏中不知不觉的学到知识，这是最高明的授课方式

（二）适用于高年级的识字教学策略

高年级学生理解能力强，思维反应更加敏捷，新事物适应能力快，低年级的教学方式显然不适合高年级了。教师要分析这个年龄孩子的心理特点。运用形式多样的教学方法，开展语文识字教学。语文是母语教学，学习资源无处不在。新课程标准要求我们要摆脱课堂的束缚，鼓励孩子们在交际、生活、阅读中开发小脑识字。可进行阅读能力竞赛，小学语文课堂的教学内容相对广泛，教师可以鼓励学生找些生僻字开展识字竞赛，让形式更多样。竞赛的同时老师和同学对学生的表现做出评价，学生可反复练习直至能全部掌握。课上课下相结合，切实改善小学生的识字教学现状。