日记是学生写作教学的起点

江苏省江阴市临港实验学校 张洪业

在小学语文教学中，习作教学占有着极其重要的地位。但是一提到习作，往往是教师较为头疼的教学内容，也是学生较为害怕的一项作业。不少学生拿到作文之后，不知道该如何写起，或者写出来的内容文不对题。语文课程标准中明确要求，教师在对学生进行写作指导时，要注重激发学生自由表达的能力，激发让学生在写作时能够注重情感的体验，同时要培养学生善于写作的兴趣与能力。笔者结合自己的教学经历，在实践中进行摸索，并发现：在低年级教学时，以日记为切入口，更有利于培养学生的写作兴趣，树立学生写作信心，为日后中高年级写作奠定坚实的基础。

一、激发学生写日记的兴趣

教师要想让写作教学更高效，就要激发学生的写作兴趣。日记是学生写作的起点，在低年级时，教师就需要培养学生养成写日记的习惯，并且能够长期坚持下去。

在《现代汉语词典》当中，对日记是这样定义的：“日记就是将每天遇到的或者是做过的事情记录下来，并且能够写出对这些事情的一些感受。”而由于低年级的学生年龄较小，他们的认知能力与水平较低、语言组织能力较差。因此，在教学时，我放宽了他们对日记的要求。不单是让他们用几句话描述一天当中发生的一些事情，而是可以让他们采用多种形式表达出自己内心的想法。比如，春天到了，他们可以用自己的笔去创作一幅描写春天的画，并且配上自己简短的话语。在夏天的时候，他们可以写下有关夏天的诗句，写下自己眼中的夏天。秋天的时候，他们可以随意地剪几片落叶，拼凑成自己心中想要的图案，并配上一些话语。利用这种别样的日记形式，不仅可以激发学生写日记的兴趣，同时还可以让学生明白日记范围非常的广泛。

二、指导学生善于发现

生活中无处不充满着美，最重要的是要拥有一双善于发现美的眼睛。教师要对学生写日记进行适当的指导，要让学生能够从自己生活当中的点滴积累相关的素材。即便是班级当中的所有学生共同参与到一个活动或者游戏中，每一个学生的体验都是各不相同的。因此，教师要让学生善于发现当中的细节之处，并且能够提炼出有意义和价值的写作素材。

由于学生年龄较小，他们对身边的一切事物都具有强烈的好奇心，他们希望通过自己的探索解开心中的疑惑。因此，教师在指导学生写日记时，要能够充分挖掘学生这一特点。学生不仅要拥有一双善于发现的眼睛，他们能够发现生活当中的细微之处，并且能够进行主动的探索，同时还要能将现实当中看到的与自己的想象紧密联系。教师要拉近学生与生活之间的距离，让学生能够明白生活中只要留心处处有大的发现，而日记就是将生活中一切的美好记录下来的一种形式。这样，才能让日记成为学生一件快乐的事情，而不是他们的一项作业负担。

三、激发学生想象力

学生的内心情感是丰富的，他们的想象力更是别样精彩。教师不要用成人的眼光去看待学生所想象的事物，学生从他们自己的角度观察到的，未必和我们成人眼睛所看到的事物一样。教师要想激发学生的想象力，还需要营造轻松愉悦的教学氛围，让学生能够感觉到学习是一件快乐的事情。他们的答案看似天马行空，教师能够进行适当的引导和鼓励，不仅能够树立起他们写作的信心，同时能够让他们敢于表达，乐于表达。如果教师总是认为学生想象出来的事物是那么幼稚，甚至嘲笑他们，时间长了，学生便不愿意动脑进行想象，或者他们害怕自己说出的答案被教师批评，被同学嘲笑，于是，他们便不会主动地参与到学习活动中。由此可见，教师在教学时对学生的引导是起着至关重要的作用。教师要充分发挥好自己的引导能力，不仅能够激发学生的想象力，还要用心呵护好学生的想象力。

教师在教学时，还可以结合教材对学生的想象能力，以创造意识进行培养与训练。比如，在教学《秋天的雨》一课时，教师创设情境，引导学生闭上眼睛展开想象，“秋天的雨像一把钥匙，它打开了秋天的门。秋天的雨像一盒颜料，它把红色给了枫叶，枫叶变红了。它把白色给了棉花，棉花变白了。在这盒颜料中，还有好多好多的颜色，秋天的雨会把它们送给谁呢？孩子们，大胆地展开你们的想象力吧！”再比如，在教学《狼和小羊》一课时，教师可以让学生进行角色扮演。让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，并且加上自己的动作和神态。教师结合教材的内容，可以这样引导：“小羊实在不想再争辩下去了，此时，狼张开了爪子向小羊扑去，下面会发生怎样的故事呢？请大家展开丰富的想象，并且请同学上台进行表演。”这样的教学环节不仅符合了学生身心发展的规律，让学生在表演中找到乐趣，同时，也激发了学生的想象力，让他们能够学着续编故事。教师要善于结合教材内容，在日常的教学中培养学生丰富的想象力，这样，学生在写日记的过程中运用上自己的想象力。

总而言之，教师要善于结合教材训练学生的写作能力，要让他们善于从生活当中找到细节之处，并且能够用自己的笔记录下来。同时，要让学生展开丰富的想象力，能够将生活与想象相结合。只有长期坚持下去，学生写日记的能力一定能够得到真正的提升与发展。教师还要注重对学生的表扬与鼓励，要激励他们敢于写作，敢于动笔，乐于表达，真正让学生赢在写作的起点上。