读写结合，有效提高儿童语文素养

江苏省海门市天补小学 俞 惠

在小学语文的教学过程中，听说读写是一个整体，其中，广泛的阅读可以让我们有效积累知识，增强我们的人生体验。朱永新教授说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读能够让人拥有精神世界，体验到精神生活。而写作则是语文知识的综合运用，是语文素养的集中体现。因此，在语文教学中，我们要将读与写有效结合，切实做好两者之间的衔接，从而将学生的学习兴趣有效激发出来，调动学生的学习积极性。读写巧妙结合，能够规范语文教学的秩序，让孩子们更好地掌握所要学习的知识要点，我们需要全面了解学生的阅读和写作的情况，以便因材施教，适当开展相关的读写教学，这不但有利于促进儿童阅读和写作能力的提升，也能够为他们语文核心素养的发展夯实根基。那么在小学语文教学中如何做到读与写的有效结合呢？

一、品读领悟，借鉴写作技巧

阅读的过程就是对于其他作者的写作技巧和写作风格不断学习的过程，广泛阅读各种文章能够积累更多丰富的写作素材，接触多样化的写作手法，让学生的视野得到拓宽。在语文学科的考核当中，作文部分的分值达到百分之三十，甚至百分之四十。在高考中语文成绩拉开差距的就是作文。借助广泛阅读，深刻品读和领悟文章中的技巧，然后借鉴作者的手法写作，最终具有独创性地进行写作，这样的过程能够促进儿童写作能力的提升，让儿童能够利用文字充分表达自己的情感。以《宋庆龄故居的樟树》为例，作者在写作的过程中运用了对比的手法，将“樟树”和其他的树进行对比，从而突出樟树有一种拒虫的香气。在作者的心目中，樟树四季常青，蓬蓬勃勃，生命力很旺盛，而且还有拒虫的香气，由此可以看到樟树品格上的独特之处，也从中暗示了宋庆龄同志高贵的品质。在具体描写樟树的时候，从整体到枝干，再到叶子，四季的特点所彰显的旺盛的生命力。教师可以让儿童仿照这样的写作方法，明白其中的写作技巧，让学生可以实现自身写作能力的显著提升。

二、填充留白，润色语句色彩

小学高年级阶段学生的想象能力和创造性思维不断增强，在人格和思想上希望能够独立，在这一过程当中，学生会积极展开想象和思维。教师在语文教学过程中要牢牢把握这样的契机，开展读写结合的教学，并积极给予学生表扬，让学生在成功当中不断激发自己向上的积极性。具体教学时，教师可以在课前结合课文内容精心预设一些填空，引导学生联系上下文开展填空练习，让孩子们充分发挥他们的想象力和创造力进行填空练习，然后和原文当中的语句进行比较评估，让孩子们在比较当中感悟文中遣词造句的文字魅力。例如在学习《只拣儿童多处行》的时候，在教学文本之前，可以先投影出示：那几棵大海棠树，开满了（ ）的淡红的花，这繁花（ ），不留一点（ ），阳光下就像（ ）。学生在填空练习的过程当中，会立足于词句的上下文展开分析和联想。有学生看到就像就想到是比喻句，便运用比喻的文字进行描述：阳光下就像几个亭亭玉立的少女，阳光下就像身穿彩色衣服的女子等。此时教师点评孩子们的描述，上述比喻描述出了海棠树的样子，写出了它的美感，但是缺乏一种文字的张力，没有写出海棠树旺盛的生命力。这时，投影出示阳光下就像几座喷花的飞泉，既写出了海棠树的美感，又突出了其生命力的旺盛。还有学生写到“开满了密密麻麻的淡红的花”，其他学生点评道：“密密麻麻”写出了花朵的多，尽管也通顺，但是没有“密密层层”表现得好。“密密层层”不仅写出了多，而且极富有层次感。教师引导学生填空并且对于填空的词句进行赏析，有效地提升了以写促读的效率。

三、巧妙运用，丰富写作的形式

在小学语文教学过程中运用读写结合的教学模式，能够让儿童了解文章的写作手法、表达方式、结构思路，不断提升提炼写作主题的能力，同时还可以深入挖掘所学内容，让儿童了解到学习是循序渐进的过程，需要养成正确的学习习惯，才可以不断提升自己的学习能力。读写结合需要高度重视课外阅读，例如摘录优美词句，就阅读到的词句篇写出读后感。在阅读过程中进行仿写、续写和改写，还可以把多篇文章浓缩成一篇。丰富多样的写作形式，符合小学高年级学生求新求异的心理特点，让他们有一种新的感受。值得一提的是，儿童不能一直反复读某一篇作文，而是应该突破原文的局限，进行同主题的阅读，也可以广泛阅读，然后结合自身实际情况进行写作，从而不断提高自己的写作能力。并且养成良好的读书和写作习惯。例如学习了《早》这篇课文之后，引导学生模仿第三自然段的写法，写一个熟悉的处所。教师可以让学生立足自己的生活实际进行写作，从而让儿童的写作能力得到提升。

总之，在小学语文教学过程中运用读写结合模式，可以充分发挥阅读的作用，在阅读中不断积累写作素材和技巧，还可以让他们在写作的同时深入思考阅读到的材料，进而理清楚自己的逻辑思维，从而让读书和写作相得益彰。因此，教师在开展阅读的时候需要精心准备阅读材料，借助教材优势，对于教学思路进行创新，不断提高和优化儿童的读写能力。