合作学习在小学语文阅读教学中的应用

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 孟 柳

一、小学语文阅读教学中采用合作学习的意义

相比较传统小学语文阅读教学方式，合作学习具有很大的优势性，不仅能够最大化激发学生语文学习的兴趣，还能够在一定程度上提升学生的理解能力。

传统教学方式多为“灌输式”，教师将相关知识点罗列出来，并对文章讲解几遍，归纳文章的中心思想及带来的启示。这种教学方式在我国已延续多年，但随着时代的推移，如今小学生的思维方式更为活跃，当教师一直沿用传统教学手段时难以激发学生的学习兴趣，甚至会对语文阅读产生厌倦感。而在小学语文中采用合作学习后能够将课堂的主导权交还给学生，在课堂中学生之间的交流也将增多，面对在语文阅读中存在的困难时经过小组讨论也更容易得到解决，由此有利于塑造学生的自信心，使他们在课堂中能够享受到学习的快乐。在各个小组进行学习成果竞赛时也能够培养学生的团队意识，使得学生在语文阅读课堂中保持良好的积极性，提升语文学习的兴趣。

此外，对于不少学生而言，在语文阅读这一块的理解能力还比较差，而传统教学方式更是让学生缺乏主见，完全跟着教师的节奏进行学习，不利于提高自身对于语文阅读的理解程度。而在合作学习过程中，学生与学生、老师与学生之间都有着大量的交流，在交流过程中学生各抒己见，且还有老师在一旁的教导，如此一来，有助于帮助学生思考问题，提升对语文阅读的理解能力。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析

合作学习的作用固然很多，但在实际应用的过程中还是有一些问题需要注意，下面对此进行逐一论述。

1.最大程度调动学生的学习积极性

有效的课堂必然是以学生作为主体，为了能够保证课堂的有效性，教师应尽可能地调动学生的课堂积极性。对于小学生而言，由于年纪尚小的缘故，主观能动性会偏差，一点小动静就会引起小学生的好奇心，进而在课堂中容易出现走神等现象。为了能够对此进行改善，教师应针对班级学生的特点，构建出更活跃、更愉快的课堂，且还需要潜移默化地培养学生的团队意识和竞争意识，让学生真正能够融入课堂之中。例如在苏教版语文一年上册第十课《冰花》的阅读教学中，教师可以增加课堂实践环节，将学生分为几组，让各个小组讨论冰花的形态并将其画出，最后评比出画的最像的那个小组。如此一来，既能够在一定程度上锻炼学生的动手能力，在小组合作学习中那些本身不积极的学生也能够被带动起来，进而使得课堂效率得到大幅度提升。

2.以教材为基础发挥教师的指导作用

小学生年龄偏小的缘故使得他们实际阅读能力并不理想，且对于不同的学生而言面对语文阅读的兴趣点也不尽相同。因此，对于教师而言，还需要立足于教材，以教材作为基础提取当中的各个积极元素，并将此传递给学生，让学生在课堂中能够提起语文阅读学习的兴趣。例如在苏教版三年级上册第二十一课《军神》的教学中，目的是让学生感受到刘伯承将军的伟大精神和坚强意志，同时理解描写人物神态、情绪变化的句子。因此，教师需要立足于教材，将其中蕴含的寓意挖掘出来，并将其慢慢传达给学生，在学生进行合作学习的过程中可以互相讨论刘伯承将军的伟大所在，并理解“肃然起敬”“目光柔和”“从容镇定”等词语的含义，促使学生在合作学习的过程中也能够锻炼自身的一种学习态度。

3.结合班级实际情况进行合理分组

教师在语文阅读课堂中实行合作学习法时还需要注意合理的分组，虽然分组的依据可以从多方面进行，但始终需要记住每个小组之间需要保持一定的均衡性，如不能够依据成绩好坏进行分组，这样一来，虽然成绩好的学生在合作学习中能够取得良好的学习效果，但成绩差的学生学习兴趣则会被打消。此外，为了能够进一步提升语文阅读教学课堂的效果，教师还可以准备一些与阅读材料有关的游戏，让每个小组都参与进来，在游戏过程中拉近了每个学生之间的距离，增加了学生的交流，还能够让学生享受到语文阅读课堂的欢乐所在，进而提升对语文阅读学习的兴趣，使得整节课下来达到事半功倍的效果。例如在苏教版语文三年级上册《三袋麦子》的课堂教学中，教师可以要求每个小组选出三名同学分别代表小猪、小牛、小羊，将整篇课文的故事情节给演出来，并说明不同小动物有着怎样的品质，最后评比哪个小组演得最好。

总而言之，合作学习在小学语文阅读教学中的作用是非常大的，对于小学语文老师而言，只有更深入地理解教材，掌握班级的实际情况，才能够最大程度地发挥合作学习的功效，将学生的兴趣激发出来，营造一个良好的课堂氛围。