小学语文阅读教学初探

张桂霞

贵州省德江县共和镇中心完小 贵州 德江 565200

1.激发学生阅读的兴趣

激发学生学习兴趣的方法有很多。例如：创设情境、电教手段、巧设问题、开展比赛等。如我在教学《凡卡》一文时，我带着低沉的语调说：“这篇课文的小主人公和我们的年龄相仿，他的生活与我们的有何不同呢？赶快找找，当然找得越多越好。”学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。这样通过阅读对比，同学们发现凡卡的生活十分悲惨。趁机我再充满激情地说：“让我们去听听他的声音，去听听他的呼唤”这时同学们又十分激动地读凡卡让他爷爷来接他的话，这样一切思想感情尽在读中体现出来。再比如：在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始我就故弄玄虚地开场：“同学们，今天我们要学习《鸟的天堂》，但奇怪的是，这个‘鸟的天堂’却没有一只鸟，你们说这是真的吗？为什么作者这么说呢？让我们走进文本，去探个究竟吧！说完学生已跃跃欲试，想探个究竟了。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣学习内驱力被极大地激发起来，产生强大学习动机，在这种情况下，学生会表现出超常的勇气、毅力和智慧。

2.培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，有着重要的作用。一旦养成良好的阅读习惯，便会成为个人的宝贵财富，会终生受用。因此在小学阶段，就要下狠气力来培养学生认真阅读的习惯：一边读一边想的习惯；主动克服阅读困难的习惯；不动不读书的习惯；勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所收获。

作为语文教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。如我在教学完安徒生写的《卖火柴的小女孩》一课时，我对学生说：“安徒生被人们誉为“世界童话之王，”他写的童话可多了，是不是都像本文一样想象手法呢？是不是都反映穷孩子的生活呢？大家多看几篇他的童话就知道了。”听了我的话，同学们情绪高涨，一下课就去图书室借书，有的还让家长去书店买，有的上网查阅。第二天上课时，我让学生讨论交流看书收获，他们一下子就说了安徒生的十几篇童话，这样不仅延伸了学生的阅读，还让他们自主寻觅知识的宝藏，从而也培养了学生爱读书的习惯。

3.课内引导，课外强化

“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”。课外阅读成为人类发展的一种重要精神资源，已闯入了全新的人类生活领域。为了是使阅读教学真正落在实处，我通过组织语文教学阅读实践活动，把阅读教学从课内延伸到课外，以扩大学生的阅读面，不断积累语言，丰富精神生活。

3.1 一日一首诗。几年来，我将吟读积累古代诗文作为语文教学中的重要组成部分，在我所任的教学班中，我在全班开展“每日一首诗”活动。在教室里，不断变换古诗内容。每日利用录音机播放著名艺术家的配乐朗诵。按我所教年级的不同，我让每个学生都有一本古诗文手册。要求每节语文课前必须吟诵诗词，以保证此项活动落到实处。另外，每学期还要进行一次古诗文吟诵表演或书面知识问答活动。在这种浓郁的文化氛围中，学生们耳濡目染，潜移默化地受到熏陶。

3.2 每生三坚持。阅读能力是在阅读训练中获得的。没有大量的阅读实践，文化知识，语文知识就难以丰富，阅读能力也不容易增强。在我的语文阅读教学实践中，在课外阅读方面，我努力要求学生做到“三坚持”：

坚持每学期组织一次读书专题活动。如“读书知识大赛”，为学生提供一个自我展示、互相交流的平台。

坚持集体阅读与个人阅读相结合。让学生在每单元自由选择一篇课文，依据课文读其原著或与之相关的材料，然后在阅读课上进行汇报交流，以扩大知识面。

坚持每人一本读书笔记，每人定期办一份阅读小报，从而既增强了阅读积累，又锻炼了学生的动手动脑能力。

4.改革朗读评价方式，让学生爱上阅读

在教学中我采用评读的方式来将学生的朗读引向深入，使学生在读与评中提升朗读能力与鉴赏能力，使学生真正享受到读的乐趣。学生既是读的主体，又是评的主体，他们参与朗读的积极性非常高。当然教师要做好组织与引导工作。我首先告诉学生，同学的点评对提高我们的朗读水平非常重要。可以让我们看到我们读的好的地方，可以让我们看到朗读中存在的不足。同学的肯定与批评都是我们前进的巨大动力。这样激起了全体学生参与评读的激情，在具体的朗读中我再进行相机诱导，如一个同学朗读完毕，我引导学生思考，这位同学读的好在哪里？你能像他这样读出来吗？你觉得他哪些地方读得不好，你来示范一下要怎样读。这样引导的作用远远大于那种以好与差来评论学生的朗读。这样的评读，学生在不断地读与评中进行练习，唤醒了学生强烈的朗读动机，激起了学生强烈的朗读热情，学生参与的积极性更高了，从而真正使朗读成为学生的自觉行为。

总之，学生朗读能力的培养是一个长期的过程，我们要将其贯彻落实于整个小学阶段的教学中，要以新理念来指导阅读，还学生阅读的主动权，真正实现阅读面向全体学生，让全体学生养成良好的阅读习惯，提高全体学生的朗读能力，这是我们阅读教学的永恒追求。