构建初中语文高效课堂的几点思考

2019-11-27帅征宇

读与写 2019年9期

帅征宇

(四川省眉山市青神县罗湾学校四川眉山 612400)

通过对语文的学习，学生可以实现语言表达能力以及逻辑思维能力的提升，语文也是学生提升自身文学素养的重要方式，在初中阶段学习好语文，可以促进学生更全面的发展，因此教师在教学中应该关注学生的实际学习情况，为高效课堂的打造创造良好条件。

1.注重学生主体地位的发挥

在课程改革之后要求教师在教学中注重学生的主体地位，因此教师在教学中应该积极响应课程改革的主要理念的号召，打破传统教育理念的束缚，创新自身的教学方式，教师应该发挥自身的引导作用，突出学生在课堂中主体地位的发挥。在传统的语文教学中，教师的主要讲授流程是分为课前、课中以及课后几个方面，兼顾的比较全面，但是学生在学习中的主观能动性没有充分发挥，自主学习意识和能力没有较大的提升，对于教师的依赖性过强，这种状态的出现和素质教育理念存在严重不符。因此，教师在实际教学中需要做到适当的放手，让学生自主的安排学习时间、学习内容以及学习方式，留给学生足够的学习时间和空间，学生在学习中可以针对自身不擅长的内容进行学习，也能积极改正在学习中出现的错误，通过自身主体地位的发挥，学生才能在语文学习中取得更好的效果[1]。如在学习八年级上册第一单元《新闻两则》时，教师可以将学生分成小组形式，让学生自主探究新闻写作有哪些主要特点，学生在学习的过程中会针对教师提出的问题，细致阅读新闻中的主要内容，了解文章的主要框架，分析文章中的重点说明内容。在探究过程中学生减少了对教师的依赖，自身的思维得到了充分的拓展和发挥。

2.建立学习内容和实际生活之间的联系

语文是一门实际应用性较强的学科，无论是获取信息还是表达情感都需要运用到语文。为了使语文课堂教学效果得到提升，教师在课堂中可以建立学习内容和实际生活之间的联系，增强学生的亲切感，进而在学习中表现的更主动[2]。例如在讲授八年级下册第二单元《雪》时，教师就可以结合实际生活中的内容进行讲授，对于北方而言，冬天下雪是最正常不过的事情，但是对于南方而言，人们看到雪是少有的事情，每当下雪时他们就会表现的兴高采烈、手舞足蹈。在讲授之前，教师可以让学生先谈谈自己对雪有着怎样的情感？每当下雪的时候会联想到什么？通过这种方式的运用学生会自然而然的进入到教师构建的情境中，在相应的情境中对问题进行思考，深化学生的情感体验，这种紧密联系实际生活的方式可以使初中语文课堂变的更高效。

3.创建良好课堂学习环境

在进行语文教学中教师不应该固守传统教学模式，应该实现教学方式的多样化，注重创新，意识到教学方式和课堂教学效果之间存在紧密联系，因此教师应该运用创新的教学方式积极为学生营造较好的学习环境，促进学生思维能力的提升。例如在讲授八年级下册第四单元《云南的歌会》时，教师就可以利用多媒体以视频或者是图片的方式为学生展示云南的主要习俗。如对歌，对歌是云南许多少数民族青年传统的方式，也是节日的庆贺方式。青年男女通过对歌交流感情，寻觅情侣。丢包，每年泼水节时，傣族男女青年身着节日盛装，相对排成两行，女方把花包掷向中意的小伙，如果男方有意，就装作不接花包，愉快认输，把礼物赠给姑娘，双双离场去倾诉衷肠。丢包时穿插有歌舞、野餐等活动[3]。当为学生播放完这些内容之后，学生势必还想对云南的另外一些习俗有所了解，这时，教师就可以为学生导入云南的歌会中的学习内容。通过这种多媒体构建情境的方式更能够调动学生的学习兴趣，激发学习热情，提升其学习的积极性，进而促进课堂实际教学效果的提升。

4.在教材内容的基础之上对知识进行拓展延伸

课程改革的实施使教师在教学中开始关注对学生综合素质的培养，而不仅仅是让学生在学习完之后可以说出文章的主旨、中心思想，背诵文章的主要内容。因此教师在实际教学中也不应该只是注重对教材内容的讲授，而是在对教材内容进行深入挖掘，完成主要教学目标的同时对学生进行知识的拓展和延伸，让学生的学习内容可以得到丰富。例如在学习八年级上册第三单元《苏州园林》时，教师就可以让学生在课前查找和苏州园林相关的资料，以及在中国有哪些建筑可以和苏州园林的建筑相媲美。通过这种方式的运用学生不仅需要熟悉课本中苏州园林的主要内容，还需要在课下自主的查找相关资料，通过对资料的查找可以了解更多与此相关的知识，在深化对课堂内容认识的同时，也实现了对知识的拓展，促进了学生语文学科素养的提升。又如在学习八年级上册第四单元《大自然的语言》时，在结束对课堂内容的讲授之后，教师可以为学生推荐描写自然的文章和书籍，让学生在空余的时间阅读，扩大学生的阅读量，为学生阅读能力的提高创造条件。