乐读会读读好-关于中年级课外阅读有效指导的研究

2019-11-27陈婉菁

读与写 2019年9期

陈婉菁

(江苏省南京市高淳区宝塔小学江苏南京 211300)

从某种意义上来说，课外阅读与语文成绩有直接关联，要增加语文教学效率，必须重视课外阅读能力培养[1]。在目前问卷调查中发现，学生课外阅读时间稀少，而且进行课外阅读的学生不足40%。而且很多中学生没有意识到课外阅读重要性，究其主要原因，还是中年级学生学习课程多，时间紧迫，没有较多时间进行课外读物选择，因此，需要教师从旁进行科学指导。在课外阅读的指导过程中，要先掌握课外阅读重要性，才能进行有效课外阅读指导。

1.课外阅读重要性

1.1 体现教学社会性和实践性特点。语文教学不单单只是知识的积累，而是要形成语文素质，搭配上实践，进行反复历练，发挥语文实际功能。而且语文学习要时刻与社会相结合，从每一个角度揭示语文学习的社会性和实践性。在阅读教学中，受到学习时间和学习内容影响，无法满足中年级学生正常所需，此时需要课外阅读进行弥补，起到一个较好的延伸作用[2]。课外阅读和课内阅读在完整阅读体系中发挥不同作用，但无主次之分，一同进行才能更好的完成阅读教学。

1.2 课外阅读能增加学生阅读能力。语文教学必须包括全体性、主体性和全面性，进一步显示语文教学不能片面进行，而是要全面发展。就阅读这一点而言，很大程度上提倡自我阅读，也可以很好调动学生学习积极性，并且将课内知识很好的延伸到课外，而课外阅读的出现诶学生提供了空间。课外阅读是学生发挥自主学习的广阔地点，学生拥有绝对的阅读自由，之后也可以得到主动发展。

1.3 有助于健全人格的培养。课外阅读可以帮助中年级学生开拓视野，增加学生思维能力，陶冶情操。通过课外阅读，可以学生知书达理，并引导中年级学生进入一个新世界，使学生思维扩展，并予以精神支柱[3]。书籍可以物化中年级学生精神，是整个语文教育的基础和重心，所以既要注重课内阅读教学，也要用战略眼光看待课外阅读。

2.中年级课外阅读指导

课外阅读对于语文阅读教学有重要指导意义，在课外阅读之前，要明确课外阅读目标。如果缺乏目标，在课外阅读过程中会出现迷茫，无法较好完成课外阅读任务。树立明确课外阅读目标，引导学生语文素质发展，可以让中年级学生更好立足于社会中。

在课外阅读的指导中，首先要求确定课外阅读目标，其次要划分阅读范围，制定课外阅读计划。简单来说，即达到乐读、会读、读好三个层面。

(1)乐读。兴趣是最好的老师，如果没有度数的兴趣，任何计划性的阅读效率均不会太高。在日常生活学习中，要适当引导中年级学生，激发中年级学生读书兴趣，使其能够拥有自我阅读的意识，这也是课外阅读指导的嵌体。在课外阅读中，可以较好的获取知识，整个过程是乐趣探索过程，在有兴趣的前提下，进行课外阅读时也会更加积极主动。

(2)会读。课外阅读的范围和内容一般包括如下四点：①弘扬民族文化传统的经典书籍。②帮助学生树立正确价值观、世界观和人生观的文化读物。③提升学生审美能力，激发学生阅读兴趣，提高文学鉴赏能力的时文读物。④增加学生科普知识，启发学生发明创造能力的科普读物。

(3)读好。就课外阅读而言，存在一定规律性，教师要让中年级学生掌握阅读要领，选择适合自身的阅读方式，将课外阅读效果达到最佳。课外阅读具有精读和略读两种形式，根据读物差异，可选择合适阅读形式。精读要求中年级学生一字一句认真阅读，而且并在阅读过程中进行思考；略读时教师给予一定阅读提纲，根据教师引导，对重要内容进行阅读，其他部分进行粗略过目。为了大幅度提升中年级学生课外阅读质量，可以运用课内外结合方法，进行阅读方法指导，要求学生根据不同文章特点，采用多种不同方式阅读，熟练掌握各个阅读方式，培养中年级学生做好读书笔记记录习惯，将随意性的课外阅读转化成有计划的课外阅读和书籍鉴赏。