小学低年级语文看图写话能力的培养分析

陈燕红

(广东省河源市龙川县佗城镇中心小学 广东 龙川 517300)

前言

在小学语文教学中，看图写话是其中的关键环节，作为培养学生写作能力的基础阶段。小学阶段作为培养学生思维能力的重要环节，通过开展看图写话活动，有助于提升学生认知能力、语言表达能力及思维能力。要想培养学生看图写话的能力，要明确这一活动的长期性，在课内课外给予学生适宜的指导，通过创建适宜的教学情境，在循序渐进之中培养学生看图写话的能力。

1.指导学生细致观察周围环境

1.1 提升学生的学习积极性。开展看图写话活动，旨在训练学生运用所学文字、词语等的能力，增强学生语言表达的水平，让学生语言组织能力得以提升，为提升学生写作能力及文学素养奠定基础。为此，在开展看图写话训练时，教师要注重培养学生的学习兴趣，在实际教学环节，以新课程理念为指导，制定科学适宜的低年级课堂教学方案，并将多媒体课件资源合理运用到课堂教学之中，利用互联网收集适宜的教学素材，如简单有趣的图片、视频等，以提升学生参与到看图写话中的积极性。通过运用色彩丰富的图画资源，并利用多媒体设施进行展示，有利于调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。

1.2 让学生仔细观察生活场景。看图写话简言之便是让学生对图画内容进行仔细观察，了解图画内的主要场景及构成元素，从而用自己的语言将图画内容描述出来。由于低年级学生的语言知识积累较少，所积累的素材不够丰富，且缺乏生活阅历及经验。当遇到较为复杂繁琐的图画时，往往难以准确找出图画中的重点，在看图写话环节极易出现写作不准确的问题。在小学语文教学中，教师要鼓励学生仔细观察生活场景，对生活中常见事物留心。一般而言，在小学低年级语文考试及日常作业训练中，一般采用与日常生活素材有关的图画，且低年级学生的业余时间较为充沛，故而通过让学生细致观察生活场景，丰富学生的素材积累，有助于提升学生的看图写作能力。

2.开展科学有序的观察活动，把握住细节

在看图写话活动中，学生要将图画内包含的全部元素有效结合起来，将主题作为连接点，利用适宜的语言将其描述出来。图画内涵盖的内容较为丰富和多样，对于低年级学生具有一定难度，为此，学生要科学有序的开展观察活动，有条理地将图画内的有关内容描述出来。在开展关于春天来了的看图写话活动时，教师可以引导学生对图画内容进行细致观察，并询问学生图画内表示了哪个季节的场景，当学生回答是春天后，在进一步询问学生是从哪些细节中知晓图画描绘的画面为春季。若学生的回答不够全面，教师要给予学生适当的指导，引导学生从不同角度分析图画，进而让学生明确本次看图写话的主体。另外，在开展多幅图的看图写话训练活动时，教师要引导学生掌握观察图画的次序，让学生明确各幅图之间的关联，从而提升学生的逻辑思维能力。

3.鼓励学生大胆发挥自主想象

在小学语文教学阶段，对话训练是语文教学任务中的关键环节，在进入三年级后，写作方面的训练逐步加重，对学生收集材料、积累写作素材、遣词造句等能力具有较高要求。受应试教育的影响，在以往教学活动中，教师对学生的答题标准及书写格式具有相应要求，长此以往，不利于提升学生的创新能力及想象力。为此，在小学低年级看图写话练习中，教师要对学生自由想象予以鼓励，并为学生想象创建适宜的平台，从而培养学生的思维想象能力，对学生的个性化表达予以尊重和鼓励，不能单纯运用标准答案要求学生，对学生自由想象的行为进行适当表扬，从而调动学生大胆发挥想象的积极性。

4.对口头表达环节予以高度重视

在开展看图写话活动时，仔细观察图画内的内容是开展写作活动的基础，学生要将观察到的内容，运用自己的语言将其描述出来，对学生的语言组织能力具有较高要求，有助于训练学生的语言组织能力，逐步提升学生写作的逻辑性。口头表达作为实践训练中的一种，学生发言也是训练学生语言表达能力的重要方式。低年级学生往往活泼好动，愿意积极表达自身观点，在小学语文教学活动中，教师要科学运用口头表达这一环节，科学运用课堂提问、小组活动等多样化方式，鼓励学生大胆发言，让学生体会到口头表达的趣味性，从而利用口头表达训练学生的写作技能。

总结

在写作能力训练环节，看图写作是其中极为重要的方式，是培养学生写作能力的基础环节，有助于培养学生的写作能力，增强学生的认知水平，提高学生的语言表达能力。为此，在开展看图写话教学活动时，教师要给予学生适当的指导，科学设计教学实践活动，并结合学生的实际情况采取具有针对性的指导方式，贯彻因材施教的教学理念，以逐步提升学生看图写话的能力，进而实现提升教学效果的目标。