浅谈提高初中语文文言文阅读教学方法

2019-11-27田姗姗

读与写 2019年9期

田姗姗

(四川省阆中东风中学校四川阆中 637400)

文言文是古人留给我们的文学瑰宝，学习文言文，对于提高学生的语文素养有着积极的影响。如今文言文教学受到了更加广泛的关注，并且在考试中的比例也逐渐加大。可是，现阶段的文言文教学仍然存在着很多问题，要提高文言文教学水平需要有效地解决这些问题。笔者认为，文言文教学要遵循学生的认知规律，先要疏通文意，再让学生深入理解文章内涵，从而让学生与文本、作者进行对话，实现情感升华。我根据自身的语文教学经验对当下文言文教学的问题进行了分析，并提出了一些有效进行文言文教学的方法，如有什么不妥之处还望各位同仁不吝批评指正。

1.加强预习，自读先行

预习不论在哪个阶段，都非常重要，尤其是初中生。预习是一种学习方法，也是一种学习能力。

著名教育家叶圣陶先生非常重视预习，他认为“预习是训练阅读的最主要的阶段”。因为他确认，语文教学的目的在于培养学生能力，并养成终身学习习惯，学习文言文的目的就是培养学生的读书能力和习惯，让学生受到祖国传统文化的影响和熏陶。能力和习惯的养成，不能靠教师的讲解，必须靠学生自己运用心力，而让学生预习，持之以恒地预习则是最好的方法。在文言文教学中如何进行预习呢？我们可以分为三个步骤：首先，通过注释和查阅工具书，解决字词，默读全文，不求甚解。其次，能够通顺地大声朗读全文，形成初步感知，产生困惑。再次，能够流利地大声地朗读全文，理解文本基本内容，形成学生的自我认识。预习要在前一两天进行，我们不要有太多要求，只要让学生按上面的步骤进行就可以了。要达到这样的要求，教师需要改变学一次就行，学一次就会的思想，任何人学了任何知识都会遗忘，而前一天进行预习则是为了让学生多一次学习的机会，从而尊重遗忘规律。以《出师表》为例，课前让学生通过工具书读准字音，然后大声朗读课文，最低要求大声读三遍。《出师表》全文850多字，大声朗读三遍应该不费多长时间，而大声朗读三遍对学生来说，意义不同凡响，会形成初步认识，有些地方可能不懂，但没关系，只要读了，学生就会有收获。大声朗读后，再让学生阅读译文，进行对比阅读，从而进一步加深对文章内容和主旨的理解，为课堂教学打下坚实基础。

2.培养兴趣，贯穿朗读

初中生学习文言文可以说是启蒙，他们没有文言文语感，文字生疏，没有停顿断句知识。要学好文言文，必须把“朗读”贯穿课堂教学始终。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会专心学习。在文言文教学中把朗读贯穿课堂教学的始终符合学生心理特点，从心理学角度讲，朗读是学生个体通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监听、大脑辨别等不断循回往返的过程。选入初中语文教材的文言文都是文质优美、寓意深刻的美文，教师通过声情并茂的范读，把文中意境和神韵先声夺人地给渲染给学生，再让学生反复朗读，在反复朗读中品出文言文独特的意境，激发美感，从而激发对文言文的学习兴趣。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这不仅强调了朗读的重要性，而且提出了严格要求。我们一定要尊重学生的认知规律，以学生为主，做到少讲，把时间还给学生，使学生有更多时间进行朗读。教师要对学生的朗读多加指导，达到流利、正确、有感情。初读要语音准确，句读准确，字正腔圆。在朗读时达到抑扬顿挫、神情并茂。课终有时间的话，再集体朗读。学生在反复诵读中逐步达到因气求声、心口合一、文我合一“的诵读境界。朗读的形式比较多，可以个别朗读，也可以集体朗读。朗读的过程中有问题教师就及时订正。

3.授之以渔，注重学法指导

由于学生们在日常生活中不经常接触到文言文，这使得学生自主学习文言文时难以把握文章的主题。这就需要教师在进行文言文教学时，不仅要让学生们理解一些字、词的含义，还要帮助他们了解一些相关的古代文化和一些规律性的知识。因为古人十分讲究文体的结构，他们的炼字能力很高。教师需要引导学生通过学习，总结出其中的规律，提高学生的自主学习能力。

每篇文言文其实都有着共性和规律的，很多文章中都会涉及到一些虚词、实词的用法，并且在不同的语境中即使相同的词也会有不同的含义。比如在讲解“之”这个虚词时，教师可以列举“吾欲之南海”、“辍耕之垄上”等一系列的句子，帮助学生们从这些实例中掌握“之”的用法，提高他们理解文言文的能力。这样，当他们在接触相关的句子时，他们就能做到触类旁通，提高自学的效率。除此之外，教师还要让学生养成良好的学习文言文的习惯，比如遇到不懂的字词时，要主动地去查阅相关的资料，并积累相关的字、句。慢慢的，学生们理解文言文的能力就能得到进一步的提高，他们的文学素养也能得到加强。