浅谈新课程下初中语文课堂提问教学探究

石 永

(广东省云浮市新兴县天堂镇第二初级中学 广东 新兴 527400)

在新课程背景下要把握好初中语文课堂提问的有效性，抓住教师、学生和问题这三个关键因素，运用有效的提问策略，让学生进行问题的谈论，从而让语文教学氛围变得更加融洽。

1.课堂提问要注意启发学生的思维

课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。如学习《天上的街市》，同时参照民间“牛郎织女”的传说，思考作者为什么要在诗歌中改变“牛郎织女”的故事，从而更加深刻地理解作者表达的“对幸福和美好生活的追求”这一主题思想。通过“问”，让学生想得“深”，想得“广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还对学生人文精神的培养起到良好作用。

2.教师提问要注意使用适当的方式方法

提问时要先向全体学生发问，然后作一短暂的停顿，再指定学生回答。这样做一可以使全班学生注意提出的问题，二可以使全班学生都在心中拟定一个答案，因为每个学生都有可能被提问而不得不进行思考，三可以使全班学生对某一同学的答案进行评定，因为每一位同学都可以将心中的答案与指定同学的答案作一比较。例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力；遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力；也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。提问时，语言应清楚准确，提问后一般不要重复问题，以免养成学生不注意教师提问的习惯。

3.提问的态度 积极评价，明确观点

几乎每一位教师都要在教学中创造一种和谐愉快的授课氛围。提问时，教师的表情应当亲切、和蔼，让学生感到平易近人，拉近师生间的距离。授课时，我便注意运用身体语言，用眼神、手势、微笑，亲切自然地鼓励学生进行尝试。对待回答问题的学生，不论他(她)回答正确与否，都不予惩罚。如果学生答对了，我便用“好，非常好”等进行表扬。如果答错了，我便提示再仔细想想，或者让他们坐下在思考一下。尽力改变学生回答问题时的拘谨态度，排除其畏惧心理，让学生认识到积极举手是锻炼自己的大好机会，使他们在课堂上发言时自在踊跃，形成良好的语文课堂氛围。

4.新课程背景下初中语文课堂提问有效性

4.1 教师层面的因素。对于初中语文课堂提问有效性来说，主要是从疑问教学开始的，之后在问题的指引下进行探索，从而解决问题。教师在教学过程中，可以先提出让学生感到困惑的问题，进而激发学生的好奇心，这样就能提高课堂教学的有效性。在提问的时候，要保证提出的问题既要考虑到学生的实际，还要适度，这是教学是否取得良好效果的一个重要的条件。比如，在学习《皇帝的新装》的时候，为大家设计这样的问题进行探究：“你从这篇课文中体会到‘虚伪’的弱点么？以后我们怎么去克服这个弱点呢？你能从课文中找出几句心理描写么？这些心理描写塑造了怎样的人物形象呢？”再比如，在学习《芦花荡》的时候，可以这样设计教学探究课题：“在这个文章中，老头子的‘奇’表现在什么地方？课文中‘三个不怕’的主要内容是什么？表现了老头子的哪些特点？老头子主要害怕什么？这篇课文是怎么对英雄故事进行渲染的？对这些问题发散思维，你能找出描写老头子英勇行为的心理活动吗？”之后让班内各个小组的成员进行思考并讨论，找出不明白的地方，老师再进行总结。

4.2 学生层面的因素。在初中语文教学过程中，要引导学生去发现问题，提出问题，制定为了解决问题而实施的方案。要尊重学生的问题需求愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生进行语文学习的兴趣。要善于总结学生提出的那些高质量的问题，根据学生提问的方式进行问题教学，就会取得事半功倍的效果。要让学生克服害怕说错的心理，教师要拉近与学生之间的距离，多给学生灌输一种思想：语文学科属于人文性质的学科，答案具有很大的不确定性，答案不是唯一的，在课堂上需要大家积极地思考，只要勇于回答，这行为都是值得肯定的。

4.3 问题层面的因素。问题是在初中语文课堂教学中连接学生跟教师的一条重要的纽带，要重视这根课堂的主线。问题的设置要符合学生的个性特点，激发学生的求知欲望，倡导合作探究的学习模式。在合作探究中，解决问题能够很好地发挥学生的积极主动性，实现学生之间的相互交流与相互合作，让学生在合作中锻炼自己的能力。比如，在学习《背影》这个知识点的时候，教师给学生提出“在你印象中父亲的背影是什么样的？你能用一句话描述出来么？”这个问题之后，让学生分成小组，让小组成员进行明确的分工，让每个人都带着目的去合作解决这个问题，总结哪个小组想出来的描述习语比较多。在问题解决的时候，还可以穿插小组，让他们进行竞争，提高语文知识学习的氛围。