农村学校留守儿童教育的问题及对策*

钟国榜

(贵州省遵义市新蒲新区三渡中学 贵州 遵义 563000)

随着进城务工人员越来越多，农村留守儿童的数量也与时剧增。留守儿童的教育问题已经成为我国当前的一个严重社会问题，是关系到社会稳定、和谐的重大问题。要解决这个难题，不能单靠某一方面的力量，需要学校、家庭和政府等多方面协调合作，要全社会共同关爱留守儿童，才能把这个问题解决好。

留守儿童的内涵就应该指因父母双方外出或一方外出而被留存家中由其他人员监管的儿童。其次，根据这个定义，结合现实生活中留守儿童的生活实际状况，我们所谓的留守儿童应该包括以下这些人：首先，包括没有上学的儿童，即不符合法定入学年龄的那一部分儿童；其次，儿童还应该包括一部分因各种原因辍学的学生；再次，留守儿童还包括一大部分在学校正常就读的学生。因此，从学校教育的层面研究留守儿童及其相关问题，不如把对这一部分特殊受教育群体的儿童称之为“留守学生”。因为，学校教育研究的范围涉及不到那些虽然是留守，但是没有达到法定入学年龄的儿童；同时，学校教育因其自身的特殊性，它也不涉及到那些因故辍学的留守儿童及其相关问题。因此，为了从学校教育的角度研究留守儿童的相关问题，不如把这一特殊的受教育群体界定为“留守学生”，甚至还可以再细致地区分为“留守学生”“留守中学生”更好一些。

1.农村留守儿童的问题表现

农村留守儿童问题大致有：(1)性格孤僻怪异，缺乏自信，容易自卑，内向拘谨，比较敏感；有的爱逞凶斗狠，有的则胆小怕事。(2)集体意识较差，不喜欢与同学交流、沟通，大多数喜欢独来独往。(3)学习成绩极端化：有的成绩特别优秀，表现出众；有的成绩较差，跟不上老师上课的进度。(4)与父母感情淡薄，关系紧张，甚至仇视父母。

2.产生这些问题的原因

留守儿童产生问题的原因有：(1)从小与父母相隔两地，与父母相处的时间太短，不能理解父母为什么不把自己带在身边。(2)父母对孩子的关心不够，在孩子最需要父爱、母爱的时候不在孩子身边。(3)照顾孩子的亲人由于不是孩子的父母，对孩子教育难免会存在不足，过分溺爱，不严厉教导。(4)学校教育的不足，没有及时疏导孩子的心理问题孩子的教育来自于家庭和学校两个方面，学校是孩子成长、学习的地方，而家庭则是孩子成长的摇篮。

父母是孩子最好的老师，他们在孩子心目中的地位无可替代。诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。世界于他不过是一片空白，他只有对温暖和食物的要求，母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。这个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。如果孩子不断生长、发育，他就开始有能力接受事物的本来面目。

大多数8-10周岁的孩子，他们的主要问题仍然是要被人爱，无条件地被人爱。父母亲就是这种无条件的爱的来源。慢慢地孩子长大了一点点，第一次感到要送给最爱他们、陪伴他们最多的人一样东西———写一首诗、画一张画或者做别的东西，送礼物的对象就是父母。在他的生活中爱的观念———第一次从“被人爱”变成“爱别人”，变成“创造爱”。父母是人生中的第一位老师，在6岁左右孩子就需要父亲的权威和指引。母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视他将在人生道路上遇到的种种困难。在父母亲正确的教导与呵护下，为孩子的心理健康奠定了良好的基础。

学校作为孩子成长的精神圣殿，也发挥着至关重要的作用。学校先教育孩子做人，然后才是学习。没有人是圣人，不苛求老师能站在每一位学生的角度去为学生考虑，但希望老师能对留守儿童多一些耐心、多一点爱。及时对学生的不正常表现做出正确的解决方式，开展形式多样的集体活动，把他们带出自己的封闭的小世界。

3.留守儿童教育的策略

3.1 家长要关心自己的孩子。对父母常年在外打工的孩子来说，他们得不到父母应有的关爱，家长关心孩子，不能在物质、金钱上过多给予，否则会变成溺爱，要对孩子的学习成绩、道德品行给予关心，更应该从情感的角度去关心和爱护他们，多和他们进行感情上的交流，发展良好的、亲密的亲子关系。还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解各方面的表现，帮助孩子积极健康向上。我们明白家长对孩子的关心是至关重要的一环，缺少了这一点，任何其他措施都无助于儿童教育问题的解决。

3.2 家庭、社会和学校密切配合，高度重视留守儿童思想教育问题。除了学校教育，家庭教育、社会教育起着不可低估的作用。构建“三结合”教育网络，是对留守儿童思想教育的一个重要途径。学校可建立家校联系制度，成立家长学校或召开家长会，对家庭教育给予指导，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家教水平。再者，积极与地方党委、政府、居委会等取得联系，形成齐抓共管的教育氛围，促进孩子健康成长。

3.3 加强师德修养，教师应多给孩子关爱。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，学校教师要加强自身修养，做到“爱生如爱子”，对留守儿童多一份关心，多一点呵护，开展思想教育和情感教育，营造健康活泼的教育氛围。教师要主动与留守儿童进行面对面交流，做他们的知心朋友，用师爱弥补孩子的父爱母爱的缺失；鼓励他们多参加丰富多彩的集体活动或兴趣小组，使他们在集体中得到关心和温暖。

3.4 注重班主任工作。班主任是学生思想教育的主导老师，对学生的思想教育是班主任工作的重要任务之一。作为班主任，要与留守儿童沟通。沟通是交流的基础，交流是教育的手段。所以，班主任要从交流中去了解留守儿童的思想动态，多与他们谈心，帮助他们及时纠正不良生活习惯，处理他们生活、学习中出现的问题。这种朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生进步。

3.5 加强教育实践活动。思想教育是教育与实践结合的过程。空洞的说教，对学生来讲收效不大，必须根据学生的年龄特点和认知规律，组织开展一些内容鲜活、形式新颖、趣味浓厚的教育实践活动，如参观烈士陵园、重大节日和纪念日的庆祝、故事会等活动，寓教于乐，使学生在自觉参与中受到情感的熏陶和积极健康向上的思想教育。

总之，关注、探索农村留守儿童的教育问题，不但是社会，也是我们作为农村教师义不容辞的责任。我们要全方位去关爱他们，帮助他们健康成长。要解决农村留守儿童这一难题，要靠全社会的力量，只有全社会共同关爱他们，他们才能健康发展，社会才能和谐发展。