基于核心素养视角下小学生成功体育学习的研究

江苏省常州市武进区潘家小学 张瑞杰 王安石

随着新课程改革的不断深入，一线教师对成功学习的研究越来越深入。如何在教学中使得内容更加丰富，方法与手段更加多样，学生从被动接受变成主动学习，提升课堂教学质量，这是一线教师研究的重要课题，任重而道远。大家都知道，一个人若想成功，就必须要寻找达成成功的路径；路径有了，那就需要人有一种坚持不懈的精神和不断进取积极向上的优良品质。因此，在小学体育教学中，教师要加强学习，开发课程资源，发挥学生的主体作用，加强师生互动，采用新颖多样的学练方法，有效地渗透学科核心素养，发展学生的运动能力，有效达成课堂教学目标。

一、学生在启发诱导中渐进学习

启发诱导要求教师根据不同教学目的、内容和学生的身心特点，采用新颖多样的学练方法，充分发挥学生主观能动性，启发学生的思维，培养学生的独立思考、发现问题解决问题的能力，以此达到主动掌握运动知识、运动技能和运用到比赛和生活中的目的。比如：在教学生后滚翻动作技术时，可以先带领学生一起仰卧在垫子上，进行低头含胸抱膝团身滚动，像摇篮一样不停地摇动；再在垫子

一端的下方增加高度，由高到低进行滚动；等学生都会滚动成蹲立后，逐渐降低高度，直至学生独立完成后滚翻动作技术。这样学练的效果就是让教师在教学过程中，要根据学生的学练情况，由简到繁，由难到易，层层递进，及时有效地进行教学，让学生积极主动地参与到学练中去，更快地学会并掌握动作技术，并运用到比赛和生活中。

二、学生在搭建平台上分享快乐

在小学体育教学中，学习环境氛围的营造对学生的学习起着非常大的作用。学生只有在轻松愉快、民主和谐的氛围中，才能用心地去学练，快乐地去学习，相互合作，团结协作，在学习中获取快乐，达到愉悦身心、积极向上的优良品质，培养学生创造美和欣赏美的能力。比如：全班学生分成四组，每组十人，一起复习滚翻的组合动作，可以把前滚翻、后滚翻等动作进行组合，也可以加上学过的跪跳起、侧滚翻等动作，教师在强调安全的前提下，可以让学生尽情发挥自己的创新能力，把已经学过的动作进行组合，结果发现第一小组展示的是前滚翻接后滚翻；第二小组展示的是后滚翻接前滚翻；第三小组展示的是前滚翻两腿交叉转体180 度接后滚翻成跪立；第四小组展示的是前滚翻成直角坐接后倒举腿。这样的学练效果是学生都在尽情发挥自己的创造潜能，在同伴面前展示成套动作的连贯美和良好的节奏感，一起分享完成成套动作成功的快乐。

三、学生在引爆趣点时达成效果

学生学习兴趣的激发，靠的是教师根据学生的学情，通过自己的言语和新颖多样的学练方法，让学生全身心地投入到学练中去，激发出练习的热情，快乐地学习。比如：教师在教学后滚翻动作技术时，所有学生分成二大组，围绕在同心圆上，一起背对折叠海绵垫，当听到老师发出的信号后，一起后倒，看谁最后一个臀部着垫，然后到圆心处展示五次深蹲练习；这样学生在下一次的后倒臀部着垫练习时，就会快速地反应，迅速地后倒，有了一定的后倒速度，在学生团身紧的前提下，就会积极主动、快速圆滑地进行滚动，顺利地达到教师所预设的动作连贯的效果。其次，所有的学生在教师的统一指挥下，在折叠海绵垫上仰卧抱膝团身进行前、后滚动，提高学生滚动的乐趣，体验滚翻能够发展学生的空间知觉能力和协调平衡素质。因此，在教学中，教师要仔细观察学生的学习活动，善于发现学生的兴趣点，促成学生进行主动的合作学习、钻研、探讨，有效地提升课堂教学效果。

四、学生在深度学习中体验成功

黎加厚教授认为：深度学习是指在理解学习的基础上，进行批判性的学习，并将自己已有的运动知识迁移到新的运动情境中，做出正确的决策和解决问题的学习，并且能在课后和生活中保持学习的延续性，继续进行讨论和思考，寻找正确的方法，体验成功。比如：学生分成二人一组，看着后滚翻动作技术图片，并按照老师的要求进行学练。学生在学习后滚翻动作技术过程中，要带着问题去思考，那就是学生在做后滚翻动作技术时，蹲立顺势后倒，在什么情况下翻掌贴肩，双手快速推地呢？可以进行二人一组的仰卧团身滚动的练习，让一个人练习，一个人观察，学生通过观察，发现身体团紧身后滚到背、肩着海绵垫时，才会真正体验到翻手掌要迅速，让手掌心朝上，整个手指方向指向肩后面，当肩和颈着海绵垫时，双手迅速推手使整个身体再次滚回到臀部着垫。这样反复滚动，反复推手，学生可以仔细体会双手推手的时机和感觉，从而为顺利完成后滚翻动作技术打下扎实的基础。因此，学生的成功离不开教师的引领和指导，作为教师，不仅要教会学生成功的方法，而且还要教会学生寻找成功方法的路径。

总之，作为小学体育教师在教学过程中，要寻找让学生成功的因素，为之搭建成功的平台，挖掘学生的学习潜力，让学生积极主动地去学习，锻炼自己，提高能力。这样的学习，学生才会记忆深刻，熟练操作，正确掌握，灵活运用，以此达到提升课堂教学质量，让学生快速地成长，成为全面发展的人。