新背景下加强高校形势与政策课实践环境创设分析

孙瑞娟 芮方莹

高校形势与政策课是一门贴近社会现实，时效性、针对性和引导性很强的一门学科，是帮助大学生正确认识的国内外形势，领会当前所处时代的变革、机遇和挑战，引导学生正确运用党的理论创新成果分析理解国家发展政策，认同党的基本理论、基本路线和基本方略的重要渠道。形势与政策教育的过程既是对学生的头脑进行理论武装的过程，也是学生对党的理论的思考与运用、检验和认同的过程。当前我国已经进入到社会主义新时代，国内外形势发生了巨大的转变，党和国家都处在时代的变革、机遇和挑战当中，这既对大学生的素质能力提出了更高的要求，又为高校将党的理论创新成果有效的武装到学生头脑当中提出了更高的挑战。因此就必须要加强高校形势与政策课的实效性。

由该课程的内容和教育目的来看，形势与政策课的教学内容取材于社会和政治现实，帮助学生认识理解党的方针政策，激发学生对党和国家的认同，在更高的层次上树立向上的积极的人生理想，实质上最终也作用于社会和政治环境。

环境的概念，一般来说是指围绕某一事物，并且能够对这个事物产生影响的客体总和。在社会科学的研究中，研究的主体是能够围绕着人进行的，因此环境通常是指人周围的能够对人形成影响的情况和条件。马克思主义理论认为，“人创造环境，同样的，环境也创造人”。即马克思认为环境制约人的发展但是人也可以能动的改造环境，人在改造环境的同时也在发展自身。孔子也曾提出“多习行”，就是要求学生在广泛深入的学习理论知识的同时，加强理论与实践的结合，注重培养实践的能力。可见，实践以及实践环境对人的发展具有重要的意义。

但是高校作为不完全开放的教学场所，与社会环境的接触有限，因此要达到良好的教育效果，在高校里加强形势与政策实践环境的创设是十分必要的。

一.当前高校形势与政策实践环境创设影响因素分析

（一）学生物质精神需求变化

实践环境创设的目的最终是为了学生的发展，因此学生的需求变化是影响高校形势与政策实践环境是否合理有效的重要因素。在新时代背景下，社会政治经济文化环境的变化实质上也反映了人的需求的变化。当前的大学生的心理特点和物质精神需呈现出了新时代的独特性。

首先是大学生精神需求的变化。随着时代发展，当前大学生群体更加注重自身的体验感受，追求公平自由，厌恶说教和灌输的教育观点。尤其是享受着互联网技术的发展成长起来的一代学生，更加追求自由平等的环境，渴望尊重、独特和自我价值的实现。与此同时，当代学生从幼儿园到大学几乎都是处在象牙塔里生活，对社会的认识较为局限，社会经验十分有限，这就造成了许多大学生对许多社会现象的盲视和片面的理解，形成的结果就是一方面大学生追求自由平等，渴望独立、尊重和价值实现，另一方面由于社会经验的缺乏对世界的认识较为片面甚至偏激，显得自我和自利。

其次大学生的物质需求发生了变化。物质需求的变化既有精神文化方面的影响，更重要的是当前经济环境（就业环境）的变化。经济形势和就业形势的变化让现代大学生更为焦虑自身的生存发展问题。根据马斯洛需求层次理论，人的发展要经由“生理、安全、社交、尊重、自我实现”由低到高五个层级的演进，当大学生在关于自身生存问题这一基本需求的焦虑无法缓解的时候，学生也很难考虑更高层次的追求，只会更关注对自己“有用的课或活动”。而当前的形势与政策课并没有挠到学生这一“痒处”，自然没有办法引起学生的兴趣和热情。

（二）校园文化环境因素

文化环境因素主要指形势与政策实践环境创设过程中大学生所处地点的思想观念、文化水平等能够对大学生培养形成影响的因素。高校对形势与政策教育的重视程度，校园文化、学风建设等文化氛围对学生具有潜移默化的引导作用。古代孟母三迁就很好的阐述了良好的文化氛围对人引导培养的重要性。高校如果重视校园的政治文化氛围的建设与政策宣传，鼓励讨论和参与实践，那么学生自然更加关注形势与政策相关内容，形成积极开放的学习风气。目前尽管不少高校都在宣传党的方针政策，举办学习讲座等，但是效果一般，除了宣传方法的问题之外，当前大学生群体间所流行的文化与主流文化有着一定的区别也是难以引起学生关注认同的重要因素。学生间流行的文化更加多元和小众化，例如二次元圈、饭圈等，这种文化趋向导致了大学生的日常语言更加多元和私密，与严肃的教学语言有很大差别，更容易形成语言文化上的“代沟”。

（三）校园科技环境因素

科技环境因素指的是科学技术对高校形势与政策实践环境创设过程中对大学生培养形成影响的因素。当前，互联网技术是最大的影响因素。一方面互联网技术为形势与政策实践环境创设带来巨大的机遇，依托互联网技术高校实践环境得到了延伸和拓展，例如微课、连线采访、直播转播等形式的实践教学得到了探索和发展。另一方面，互联网、大数据算法等新技术也吸引走了学生的目光和时间，相对的减弱了学校形势与政策课培养计划的效果。互联网技术的发展大大拓宽了学生的视野，改变了大学生的生活方式、社交方式和认知方式，甚至“没有手机没有网络就不知道如何生活”，而实践环境的创设即是要鼓励学生走向社会现实，培养分析和实践的能力，因此网络技术传媒技术的发展也增加了创设有效的形势与政策实践环境的难度。

二.高校加强形势与政策实践环境创设的路径建议

（一）加强校园文化建设和舆论宣传

校园文化对学生具有导向作用。加强校园文化的建设和舆论宣传的有利于形势与政策实践环境的创设。要加强文化建设和舆论宣传，首先要求高校重视形势与政策教育，积极贯彻党和政府的要求意见，在校园中形成良好的政治文化氛围。其次，要创新宣传方式和宣传的语言。宣传方式要多变，可以借助多平台采用多种形式，语言要贴近学生日常，避免过分严肃和理论化叙述。

（二）加强教学模式改革

当前形势与政策课的教学主要是课堂讲授或专业讲座的形式，无外乎“你讲我听”，实践教学的部分大多被忽视。对实践活动的忽视是从根本上否定了实践环境意义，既不利于形势与政策课的实效性，也不利于学生的发展。因此除了要加强理论教学的效果，还要重视实践教学的环节，引导学生去参与各种实践活动，增加学生的实践机会。除了课程安排上注重实践环节，在课余时间，学校或是学院也要提供各种形势与政策的实践机会，例如政策辩论会茶话会等，让学生有参与实践的多次机会，获得体验感和较高自我效能感，在生活中接触到、感受到形势与政策的影响，培养学生的分析能力和实践能力。加强形势与政策实践环境创设的有效性。

（三）加强实践平台建设

形势与政策课是综合性很强的一门学科，涉及到军事、社会、政治等等内容。因此在创设实践平台时，不仅需要大量的资源财力技术支持，还需要专业的教师团队来进行指导。因此需要：

第一，整合协调部门资源。实践环境的创建和维持需要不同部门的协调合作，高校需要整合部门资源、协调部门活动，减少成本和资源浪费，让实践平台能持续的优化和运行。

第二，加强教师团队建设，形势与政策课作为紧贴政策与时代的社会类课程，需要不同层次的不同专业的教师或人才来进行指导和教学。例如关于经济方面的专题就需要经济专业的教师或成功的经济人士来指导，关于党的方针政策，由党员干部、学校领导来讲解就更加具有现实意义，更令学生信服。教师团队的建设包括教师团队的组成、筛选和培训以及奖励制度。教师团队的组成要包括辅导员、专业课老师和社会成功或权威人士，同时还要确保有教师能够常驻，及时了解学生动态，解决学生疑惑。除此之外，要加强教师的筛选制度，注重师德的培养和教学能力的筛选。要加强对思政课教师的专业能力的培训，定期举行培训交流活动，不断提升教师的专业水平和能力。建立健全教师奖励制度，对教学工作表现优秀的老师给予补贴和奖励和宣传，避免更多“佛系”老师的诞生。

第三，加强网络技术支持。网络技术的发展是时代不可逆的趋势，运用网络技术来建设形势与政策实践平台具有现实意义。网络平台拓宽了学生实践的途径和空间，也方便了高校的管理工作。利用网络技术对学生的实践活动进行跟踪记录以及帮助学生进行实践活动，例如在线采访、直播等，在有限的资源条件下拓宽学生的实践活动渠道。

（四）完善实践评价机制

对实践活动成果的评价是实践活动的重要环节，也是实践环境创设的重要环节。合理有效的实践评价机制既是对实践活动的评价也是对实践环境合理性的评判。如果评价方式是单一的无效的，那么实践活动成果本身的价值就会受到怀疑，实践环境就存在着破坏因素，同样如果评价方式是有效的，实践活动成果就会得到科学的分析定位，实践活动就具有可持续性，实践环境也可以被证明是良好的。因此完善实践评价机制对创设良好的形势与政策实践环境具有重要意义。要完善实践评价机制，既要有专业的评估团队，也要有合理的评判标准。专业的评估团队就是由各专业老师组成的团队。评价的依据要避免一锤定音，以最后成绩高低来评判，应根据不同的实践活动类型和实践时间的长短，采取多元的评价方式。例如自评与他评结合等。

三.结语

高校形势与政策实践环境的创设非一朝一夕之功。在新时代的背景之下，加强形势与政策实践环境的创设的最终目的是加强高校形势与政策课的实效性，将党的理论创新成果武装到大学生头脑中，在越来越开放和复杂的国内外环境中坚定四个自信与党和国家的发展道路。