核心素养下小学语文阅读教学思考

2019-11-27张春红

读与写 2019年36期

张春红

(黑龙江省哈尔滨市呼兰区建国小学校黑龙江哈尔滨 150000)

当前我国的教育处在新课改的趋势下，教师应在核心素养的理念指导下，对于自己的课堂教学内容进行一定的改变，完善自己的课堂教学行为，培养学生的语文核心素养。教师应发挥语文阅读教学的作用，让学生具备一定的阅读技巧，从而丰富学生的视野，提高学生的语文能力。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

1.1 忽视了学生的主体地位。传统的教学模式下，教师所采用的教学方式多是固定的，只在课堂上给学生讲述有关的语文知识，学生围绕教师的教学内容展开学习。对于学生来说，这种教学方式是固定的，也缺乏一定的趣味性，不利于学生的学习。学生对于教师有着一定的依赖性，在进行阅读学习时，也只是按部就班地进行分析，自身没有一定的思考。

1.2 教师教学手段单一。我国的教育模式还是应试教育，大部分教师还是将主要精力放在了让学生提高自己的语文成绩，而忽视了学生语文能力的提高。在阅读教学的过程中，教师除了可以利用语言给学生进行讲解时，还可以利用多种手段，如：多媒体技术、慕课、微课，利用这种方式，让学生可以以一个直观化的角度看待阅读教学，提高学生的学习效率。

2.核心素养下开展小学语文阅读教学的策略

2.1 创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。传统的教学形式下，教师一味地给学生传递知识，而不注重学生的学习兴趣，对于一些学生来说，其自身没有一定良好的学习习惯，这种教学方式是非常不可取的。有些学生对于语文阅读教学就丧失了兴趣，在课堂上不主动进行思考，只是跟着教师的思路走，被动接受知识。但是在核心素养的指导下，教师在进行小学语文阅读教学时，应充分尊重学生的主体地位，让学生主动进行思考，提高学生的自主阅读能力，让学生掌握一定的正确的阅读方法。

例如在学习《七律·长征》这一教学内容时，为了让学生更好地理解本文，教师可以给学生布置一定的问题，引导学生自己展开思考。例如：“腾细浪”与“走泥丸”是什么意思？“云崖暖”和“铁索寒”是什么意思？让学生带着问题进行阅读，明确学生的学习目标，让学生在学习时能够积极思考，通过自身的力量，思考出中国工农红军大无畏的革命精神。

2.2 丰富课堂教学形式，培养学生良好阅读习惯。教师在进行阅读教学时，应注重传递给学生一定的阅读方法，让学生掌握正确的学习方法，在进行阅读教学时，可以说是事半功倍。教师可以在课堂教学时，给学生准备一些相关知识的文章，让学生进行精读，提高学生的语文分析能力，让学生对于阅读信息能进行一定的分析和筛选，找出自己需要的部分，这也是一种能力，可以为学生之后的课堂学习打下一定的基础。例如在学习《狼牙山五壮士》这一教学内容时，教师可以给学生准备一些相关的资料，例如：董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹，教师可以给学生准备这些资料，让学生体会到五壮士的献身精神，教师应引导学生自己进行思考。

2.3 巧妙提出问题，引导学生带着疑问去阅读。教师在进行阅读教学时，教师可以为学生创设一定的问题，让学生明确自己的学习目标，带有确定性的问题去阅读，激发学生的求知欲望。教师在课堂下，应充分根据学生的学习基础，设计更为合适的问题，引导学生展开阅读。教师在提出问题时，应让问题具备一定的趣味性，调动学生的学习兴趣，让学生自己具备一定学习的意愿，学生才能积极地参与到其中。

例如在学习《狼牙山五壮士》这一教学内容时，教师可以给学生设定一定的教学问题，如：有这样的五位壮士在面对敌人时，选择了跳崖，大家想知道他们是谁吗？利用这个问题，让学生参与到课堂的教学过程中。对于教学内容中的重点内容，教师应让学生进行反复的阅读，在阅读中，除了要学习作者的写作手法，也要体会到狼牙山五壮士面对敌人时，那种无畏的革命精神，让学生自身可以学习革命先烈，树立正确的人生观念。