核心素养下小学语文绘本阅读教学探究

2019-11-27韩荟萍

读与写 2019年36期

韩荟萍

(福建省龙溪师范学校附属小学福建漳州 363000)

绘本阅读是一种图文并茂的阅读形式，蕴含了丰富多彩的图片和简练的文字，能够改变学生对语文阅读沉闷、无趣的印象，是符合学生年龄特点和认知水平的阅读方式。新课改提出了语文教师不仅要传授学生知识，还要培养学生正确的价值观念。绘本阅读有多样化的内容和题材，能够调动学生的思维，促进学生核心素养的发展。

1.核心素养下小学语文绘本阅读教学的作用

首先，绘本阅读能激发学生的阅读兴趣。许多学生缺乏阅读经验，认识的字比较少，认为阅读是一件麻烦的事，无法体会到阅读的乐趣。绘本中的内容比较简单，而且与学生实际生活有紧密的联系，能够提高学生对阅读的接受度，很容易激发起学生的阅读兴趣。其次，绘本阅读能促进学生个性化的发展。绘本通过图文结合的方式调动起了学生的探究兴趣，激发了学生的想象力和创造力，有利于释放学生的天性，增强学生的情感体验。在绘本阅读中，教师可以根据绘本封面、插画展开合理的想象，在想象中加深对内容的了解，并积极交流讨论自己的思想，既促进了学生个性化的发展，也能锻炼学生的语文理解和表达能力。最后，绘本阅读能提高学生的语文能力。绘本能锻炼学生独特的思维方式，学生能自主想象绘本中留白的部分，扩展绘本情节，有利于提高学生的写作和语言运用能力，使学生的核心素养得到发展。

2.核心素养下小学语文绘本阅读教学的策略

2.1 引导学生想象，深化阅读理解。绘本不是单纯让学生阅读故事，而是在阅读中提高学生的观察力和想象力，使学生获得能力上的提高。绘本简洁的画面、少量的文字和细腻的图片能调动起学生的阅读兴趣，因此，在教学中，教师要有意识的引发学生的联想，在绘本留白处锻炼学生的创造力，在阅读中感受绘本想要传达的情感和思想，以此来提高学生对世界的认知。例如在《中国美食》的教学中，教师可以带领学生阅读绘本《环游世界做苹果派》，课本教学加强了学生对中国美食的了解，绘本阅读能加强学生对世界事物的了解，而且绘本图画清丽朴素，内容幽默荒诞，有利于充分激发学生的想象力。在阅读中，教师可以引导学生总结做苹果派的步骤，想象主人公是如何在法国寻找母鸡的，怎么在斯里兰卡找到世界上最好的肉桂粉，如何才能跟奶牛借两杯牛奶等，使学生在读完绘本后有种意犹未尽的感觉，能够主动进行作文创作，写下自己想象的情感，提高学生语言建构和运用的能力，深化学生对绘本故事的理解。

2.2 组织学生合作，锻炼语言能力。由于学生的兴趣爱好和思维方式不同，他们对绘本的感受和想法也不同，容易对绘本故事产生单一、片面的理解。所以在绘本阅读中，教师可以组织学生合作学习，互相交流自己的想法，为学生提供多样化的阅读观点，以此来加强学生间的互动交流，增强学生的语言表达能力，培养学生的语文核心素养。例如在《我是什么》的教学中，教师可以带领学生阅读绘本《雪人》，这是一本无字绘本，在反复阅读的过程中能够提高学生的认知，使学生掌握思考的技能，而且绘本图画用了彩铅，整本书是一种暖色调，使绘本故事变得温暖。在阅读中，学生会对每幅图片产生自己的理解，这时教师就可以组织学生交流，说出自己对雪人表情以及对绘本内容的理解，以此来加强学生对生命的认识，体会男孩与雪人之间的美好情谊。在交流中，学生能从不同角度理解绘本，还能锻炼学生的人际交往能力，提高了学生的语言运用能力。

2.3 突出绘本重点，培养语文思维。每本绘本都蕴含了生动有趣又感人肺腑的故事，但由于学生的能力有限，虽然他们阅读了解了绘本内容，但过后就会忘得一干二净，只记得绘本主人公的名字，无法体会到绘本的情感，降低了绘本阅读的效果，不利于学生核心素养的提高。因此，在教学中，教师要突出绘本重点，带领学生想象主人公动作、语言、神态背后的意义，以此来加深学生的阅读印象。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以带领学生阅读绘本《秋秋找妈妈》。在阅读中，教师可以引导学生说出秋秋的特点，再说出长颈鹿太太、企鹅太太、海象太太的特点，在阅读到熊妈妈问秋秋“如果你有一个妈妈，她会为你做什么呢”时，教师可以提问学生妈妈为自己做了什么，学生会说妈妈会为自己打扫房间、洗衣服、做好吃的饭菜等等，在读到秋秋想让妈妈抱抱自己、亲亲妈妈和与妈妈唱歌跳舞时，可以为学生布置作业，让学生回家后与妈妈做想做的事，以此来加深学生的阅读印象，促进学生语文思维能力的提高。