依托文本 取材生活 巧借网络——二年级写话训练的实践与尝试

常 梅

(安徽省淮南市谢家集区第一中学 安徽 淮南 232000)

引言

二年级作为写作训练的起点，如何进行写话训练，我在教学过程中做了如下实践与尝试：

1.依托文本，巧用班班通，随课微写作

所谓随课微写作要依托文本，适度拓展。通常以教材为内容，进行适当的延伸加工和创造，使写话训练有章可循，同时，适时使用班班通平台中丰富的资源，为写话训练锦上添花。

1.1 仿照课文的句式进行微写作。《找春天》一课中探头探脑的小草、早开的野花、吐芽的树木，大自然中生机勃勃的景象跃然纸上。这一篇趣味十足的散文，再一次激发了学生的写作兴趣，我鼓励学生大胆想像，进行一次随课微写作：

师：同学们，早春的田野里可不止这些呢？想像一下，还有哪些有趣的景物？

这样的写话，对于刚上二年级孩子来说，无疑是很难的。为了打开学生的思路，我利用班班通平台，搜索《早春田野图》，打开课件：美丽的春景，伴着舒缓的音乐和时隐时现的鸟鸣，孩子们瞪大了双眼，尽情欣赏着，寻找到了课文中没有的景、物。我决定以这样的开头仿写：“________从________，那是春天的________吧？”

在轻松、愉快、和谐的学习氛围中，学生的想象力竟然是那么的丰富。徐刘娜写出了我想象不到的句子：“小溪调皮地蹦着跳着，那是为春天舞蹈吧？”孙曼妮写道：“黄莺清脆悦耳地唱着歌，那是春天的闹钟吧？”“二月春风轻轻拂着，那是春天的造型师吧？”“燕子在空中唧唧叫着，那是春天的歌手吧？”……

1.2 课文走进生活，教会写话、如何与同学相处。学完《纸船和风筝》这一课，我进行了如下尝试：“同学们，课文中松鼠和小熊这对好朋友是如何解决矛盾的呢？你能从文中找吗？”沉默了一下，学生们纷纷再次低头，从课文里搜索相关的字句。最后交流总结得出：要勇于承认错误。现在，请同学们学学松鼠，把要说的话写下来吧！写完后，记得悄悄交给和你不愉快的朋友哦。轻松完成写话，同时教会了学生们如何化解和同学之间的小摩擦。

2.留意生，活训练写话

激发学生写话兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。生活时刻都在发生着变化，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我抓住生活细节进行的几个小训练：

2.1 创设情境，训练写话。

请看《爱吃的水果》片段：

师：同学们，这些水果中，你最爱吃什么水果，仔细观察一下，说出它们的特点。比如：什么颜色，什么香味，什么形状……(课前准备好需要的水果。)

接着学生们逐一说出它们的特点。在学生说特点时，引导学生使用“________，像________。”的句式，把水果写得更美。并以香蕉为例，指导学生把话说完整，说具体、形象。

随后，在指导学生进行写一段话时，出示了习作例文。学生根据前面的指导及例文，能很快写下自己喜欢吃的水果。

2.2 抓住生活点滴事例，撷取情境。学完课文《一封信》后，一位男说：“老师，我也想给在内蒙古工作的爸爸写封信。”我沉思了片刻：班级像这样的孩子还有很多，我何不抓住这个几会，利用十分钟时间，训练《写信》。大家一起讨论一下该写哪些事儿？通过几个孩子的练习，让学生明白：可以写写最近的学习情况，也可以写写和家人一天的生活，还可以写写最近发生的趣事儿……最后，再写一些祝福的话。这样远方的亲人才能放心。这样的情境使很多学生感同身受，因此能很快进入话题，并不觉得写信是一件多难的事情。

3.利用微信平台，助推写话评改

写话完成后，重在评改。于是我做了一次大胆的尝试：何不借助微信这个强大的交流平台，让学生读自己的写话，并录音发至班级微信群。前提是：(1)语句要通顺连贯，不通顺的，要自己修改直至满意为止。(2)读的要熟练流利。放学后，在学生们发写话录音的同时，我便打开微信，在班级群里逐一点开录音，进行评改，写的好的给予表扬赞美。一个竖起的大拇指，一串鼓掌的动态图，写话中的好词好句给予点评鼓励……自己的发完后，互相听听录音，听完后交流一下看法。第一次借助微信平台完成自评自改，效果很满意。于是尝试着第二次，第三次……几个星期下来，学生的自评自改兴趣盎然，能力有了很大提高，为将来的习作打下良好的基础。

教育学指出：老师的任务在于引导和激发学生强烈的求知欲，而激发兴趣才能产生强烈的求知欲。老师们的不断改革创新，写话指导课才有文章可做。依托文本，取材生活，巧借互联网，从低年级开始有目的地引导学生真实的观察、记录生活。