从学生个体差异出发完善班级管理

蒋晓红

随着课程改革的不断推进，素质教育在我国的教育事业中逐步走向更加成熟的方向。对于小学班级管理也开始从应试教育的管制向素质教育的引导转变。这些转变充分地将教育中的因材施教以及素质教育中人文关怀都体现了出来，进而回归到教育的本质。在教育的一线，许多教师都意识到课学生的个体差异，也深知针对个体差异因材施教的重要性。但是，在于班级的管理方面，却没有将学生的个体差异考虑进去，对于此方面的研究也是甚少。因此，本文就小学个体差异出发，将班级管理中的问题进行一定的研究。尊重小学生的个体差异从而进一步实现班级的自主管理、针对个体差异进行精细化管理等内容建立起一个小学班级管理的管理体系，从而推动教育事业的不断发展。

1.小学生个体差异与班级自主管理措施

每个孩子在出生伊始都是一样的。但是，由于其生活的家庭环境的不同，成长道路的不同，学习内容的不同等因素导致了每个孩子与其他孩子相比都有着一定的差异。在班级的管理中，个体差异能够十分明显的凸显出来。就班级管理中所出现的情况进行分析来看。在班级游园会的活动中，每个学生都要进行一定任务选择，但是，每个学生的选择都有所不同，导致老师在分配任务时也十分困难。这就是学生的个体差异导致的。从另一方面来看，这也是小学生自主意识成长的体现。因此，在班级的管理中，将学生的个体差异充分的考虑进去，进而更加有效的进行班级管理。在尊重学生个体差异的班级管理中，首先要进行的就是尊重学生的个性化发展与成长。在班级管理中对每个学生进行不同引导，从而形成一个良好的自我管理以及个体差异的班级管理的氛围。

在进行个体差异的班级管理中，首先要对自主管理进行细致的划分，对每个学生进行自我管理的目标设定。在这个目标的设定中最重要的就是充分考虑学生个体差异，对其进行引导。在班级管理中，最常见的管理方式就是进行小组管理。将班级里的学生进行小组划分，每个小组的水平都是大致相同的，达到一种均衡的状态。一个小组中，有自我管理能力比较强的学生也有自我管理能力较差的学生。在小组的管理中，让能力较强的学生引导，带动能力较差的学生进行自我管理，对学生来说也是一种锻炼。另外，将班级管理中的个人目标都公示出来，每当小学生完成了一个小目标之后就进行相应的奖励和表扬。如此，在班级中就形成了一个良好的学习氛围。除此之外，小组间的竞争就加大了，小组内的互帮互助就更加容易形成了。这样的方法对于学生的集体荣誉感的培养有着十分重要的作用。

2.小学生班级管理张弛有度

在班级管理中，已经进入到精细化管理的状态中。对于小学生的学习目标的管理来说，不论是学生的学习目标的设定还是学生生活方面的目标，都将目标的设定逐条进行细化。对学生的管理越来越趋向与精细化方向发展。在小学的个体差异中，每个学生的自尊心强度以及个性都是不一样的，对每个学生的管理也应当是不一样的。将每个学生的个体差异充分考虑进去，对不同学生因材施教，不同的学生进行不同形式的赏识教育，才是对小学班级管理的良性操作。

小学生是早上八九点钟的太阳，他们的未来还有许多未知。在他们已经经历多的人生当中，致使学生之间的个体差异巨大，在班级的管理中能够十分明显的体现出来。举例来看，学生的性格差异大，在学生的自主管理中就能够十分明显得体现出来。家庭教育使得每个学生与其他学生都不一样。不同的家庭教育处不同性格的学生，有些学生知书达理；而有些学生则十分顽皮。对于这些顽皮的学生来说，赏识教育能够将教育中的温情传递给他们，但是，对于这些学生来说也容易产生依赖心理。因此，在班级的自我管理中，要针对这种情况进行细致的目标制定。通过精细化管理对学生进行教育，帮助学生不断成长。在对学生进行私下的关心时，帮助其成长；但是，在必要的时候还应该将相应的惩罚严肃的告知学生，让学生能够充分认识到事情的严重性。另外，这些顽皮的学生，其自尊心也是比较强的。因此，在公开场合对其进行表扬，但是，对其进行批评时，还是在私下进行。如此，能够帮助学生进行自我管理，使其得到良好的教育，促进其成长与发展。

另外，在班级管理中充分融合人文关怀，将学生的生理、心理；物质、精神都进行关照。让学生在班级管理中感受到教师的温情，从而进一步促进学生的发展。利用人文关怀促进学生的发展不是对其进行管束，让学生得到自由自主的发展。将人文关怀与班级管理进行结合从而将班级管理的氛围变得更加融洽。从班级管理的角度出发，“人”是班级管理中的重要因素，同时，“人”也是管理班级的动力所在。因此，想要更好的进行班级管理，最根本的还是从“人”的角度出发对班级进行管理。另外，在教育的政策上，政府以及相关单位应当将人文关怀的内容进行建立，将学生发展的精神介质以及物质需求都充分提供。除此之外，将社会力量也投入到小学教育中，充分发挥社会对学生的教育能力，将社会关怀也在教育中有所体现。最重要的一点，班主任在班级管理的过程中要充分认识到每个学生的不同之处，将学生的个体差异与教育中的人文关怀相结合，进一步开展学生工作。在此之前，班主任要充分进行学生的工作，了解学生，知道学生的各种生理变化、心理变化等，熟知每一位学生成长变化。在班级管理的过程中，全面掌握学生的各种变化，从而让学生的发展变得更加积极向上。除此之外，通过精细化管理而开展的各种教育活动，一定要做到人人有事做，事事有人做。在课堂中往往会出现这样的情况，由于班级人数多，老师布置的任务却不能完成，普遍是因为学生们都认为不需要自己去完成，就导致了事情无人去做的情况出现。在精细化管理中，将每一件事情都安排到人，保证每个人在班级中都发挥出作用。

3.建立小学生管理档案推动个性化发展

小学的班级管理的最终目标就是促进学生的个性化的成长与发展，利用教育为学生的成长与发展服务。因此，在班级的个性化管理中，最终要走向自主管理。在自主管理中建立起学生的个性化成长管理的档案，将学生的个体差异与班级管理目标充分的结合起来，使得班级管理与学生的个性化成长相辅相成，形成一种相互促进的局面。

将小学高年级学生的班级管理进行相关的实验。首先，对小学高年级的学生制定详细的成长档案目标，并结合实际情况进行相关内容的制定，帮助学生成长。通过制定的目标对学生进行引导。对于完成的目标进行标注对于为完成的目标进行相关的分析，找到为完成的原因，进而对学生的成长计划进行调整。最后，在每学期的学期末进行学生目标大总结。将学生的个人目标的完成情况与班级管理的目标进行对比。对二者都进行相关建议的提出，从而进一步推动小学班级管理的建设以及学生的个性化发展。另外，根据学生的成长档案的调阅以及反思，更加有利于班主任进行班级管理以及每个学生的个性化成长的规律，从而将班级管理更加有效的开展下去。

4.结束语

每个学生的成长环境不同造就了每个学生不同的个性。在班级的管理中，将每个学生的个性化差异都进行充分的考虑，保证学生的个性不被教育所淹没。进行班级管理的时候，将班级目标与学生的个性化发展的目标进行结合，对学生进行引导。在班级管理的方式中，赏识教育的方式能够有效帮助学生进行学习，但是，赏识教育的教育方法也要因人而异。针对不同学生进行不同的教育，最终将班级教育和学生目标教育两者结合起来，为学生的成长服务。