欠发达地区高中英语教学的困境与出路

2019-11-27陈慧

读与写 2019年26期

陈慧

(1.云南省昆明市轿子山实验中学云南昆明 655214)(2.云南师范大学外国语学院云南昆明 650500)

1.欠发达地区高中英语教学现状与问题

1.1 教育思想观念落后。欠发达地区对教育的重视程度远远低于发达地区，不论是社会还是家长，缺乏鼓励孩子受教育的意识。尤其是英语学科，缺乏专业的教师队伍、教育资源和教学理念。对于教学方式而言，“填鸭式”、“机械式”成为常态化，学生只会“死记硬背”。缺乏对现代教育理念、素质教育、建构主义以及新课程改革的理解和应用，导致了欠发达地区教育思想观念落后的局面。

1.2 学生学习动机不明确。高中阶段本应是目标明确、动力十足的学习状态，是为下一步进入高校打基础、做准备的阶段。初中刚升到高中，大多数学生对新课程充满好奇和新鲜感，但是这种热情随着后期英语课程难度的提升、学习任务的加剧而不断消退[1]。此外，欠发达地区学生接触英语的时间相对较晚，在日常生活中缺乏英语学习的环境，加上受“读书无用论”等观念的影响，学生缺少对未来职业生涯的良好规划，继续上高校深造的愿望不强烈。学习动机的不明确进一步导致其学习兴趣和动力的丧失。

1.3 教育资源匮乏。欠发达地区的教育公平失真，具体表现为：师资力量薄弱、教学条件落后、优质教育资源稀缺。对于高中英语学科而言，欠发达地区受教育经费短缺、软件实力薄弱等方面的影响，很难获取先进的教学设备和丰富的教学资源，导致课堂教学气氛生动性、趣味性和直观性等效果的缺失，制约了学生英语学习法式的多样性与全面性[2]。优质的教育和教学资源无法在欠发达地区的高中英语教学中发挥积极作用，进一步制约了教师教学积极性的发挥和学生学习兴趣的提升。

1.4 受社会环境影响较大。社会环境及风气是影响区域教育发展方向和质量的因素之一。欠发达地区高中学生无法高效利用课外时间进行英语的学习，教师的课外辅导也屈指可数，身临其境的英语学习环境更是寥寥无几，严重制约了英语学习的效率和质量。

2.提升欠发达地区高中英语教学质量的对策分析

2.1 明确学习动机和激发学生学习兴趣。首先，要设法克服欠发达地区学生英语学习自卑、胆怯的心理。其次，教师要设计一系列丰富多彩的课堂教学活动，引导学生积极主动地参与到英语学习中，再次，要鼓励欠发达地区高中学生树立远大志向，明确自身职业生涯规划，培养其终身学习的习惯，最终提升英语学习的动机和效率。

2.2 运用现代教学手段和更新教学理念。传统的教学手段和理念已不再适应当今社会对人才的发展需求，引入现代科技的教学设备、改变落后的教学思维，是改变欠发达地区高中英语教学质量的必由之路。高中阶段的英语学习需要借助诸如语音教室、通信网络等多媒体辅助设备教学，此外，教师教学观念的转变、新教学技能的获取、专业素养的提升等，将在主观方面极大改善欠发达地区高中英语教学发展滞后的局面。

2.3 引入优质教育资源、培育校本课程。对于欠发达地区高中英语教学而言，优质教育资源包括引入和培育两个方面。其一，通过加大教育投入力度、加强交流学习、促进区域教育扶持等手段，将发达地区的优质教育资源引入欠发达地区，提升教育软实力。其二，欠发达地区有自身的独特性，教师可以发挥自身的聪明才智，挖掘乡村优质教育资源，开发校本课程，探索符合学生实际的教育资源，减少区域教育之间的“马太效应”并真正实现教育公平的理念。

2.4 改善地区社会风气和环境。融社会-家庭-学校为一体，将教育优先发展的理念深入人心，推动社会关注和关心教育，构建尊师重教的良好社会氛围。争取条件创设有利的英语学习环境，引导学生终身学习的价值取向，对“特殊群体”做到因材施教，以改善英语教学质量为切入点，进一步提升欠发达地区高中学生的综合素质，以实现“人的全面发展”的终极目标。