浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合

肖爱红

(陕西省周至县青化初级中学 陕西 周至 710406)

前言

在教学的过程中，我们通常会发现一个现象：很多初中学生对于语文的写作下笔非常流畅，然而到了英文的写作通常会变成凑字数，写不出来，甚至编都编写不出来的状况。其实不仅仅是初中学生，甚至是高中，大学或是更高学历的很多学生提到英语的写作都十分头疼，这一项教学好似成为了模板背诵教学，其实英语的写作在初中阶段正式刚刚接触并且为以后打下基础的阶段，所以我们要通过多种方式对初中英语教学进行改革，来整改目前的英语教学的弊端。

1.初中学生英语阅读与写作的现状

老师和学生对于英语作文得不重视程度以及僵硬的英语作文的教学模式都对初中学生英语作文的学些产生了不同层次的不良影响。对于初中学生来说，英语的写作水平大多数分为三个阶段。第一个阶段是完全没有任何思路，写出的句型属于拼凑水平，单词呈现出中文式英语水平。第二个阶段，是稍微有一些好转，但是句型完全是背诵性模板，可以说是强行的套用模板，无论是怎样的英语话题甚至都共用一个模板。第三个阶段属于中等状态，可以有自己的一定思维，但是还是无法形成自己的英语表达。对于很多初中学生来说，似乎努力去背诵语文的古文等等可以让自己有飞跃的进步，当学生用同样的方式对待英语作用的学习时候，会产生截然不同的效果。学生会产生疑问，为什么同样是作文，背诵固定的模式就不可以提高英语的作文水平呢？其实对于英语作文来说，这是一个更加深层次综合考察学生英语素质的阶段，所以它不是简单的拿着某本参考书背诵几句名句，就可以融会贯通的。除了英语的作文以外或者说英语的阅读题目是真正拉开学生们之间的差距的，所以从提高初中生的英语作文以后，必须要打好学习阅读的基础。

2.提升英语阅读和作业的关键

2.1 小组合作的方式才能事半功倍。对于老师来说，要教学的不仅仅是一个学生，而是很多个学生主体，那么自然而然的就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的阅读的学习状况，老师面对的是一个大的课堂和集体，教学进度也是要面对大多数，如说建立阅读的学习兴趣小组，这个小组可以是数学比较擅长英语阅读的初中的学生，主要除了本身阅读方法的学习，还可以进行其他更深层的文章以及阅读之后思想的交流，不一定拘泥于课本，争取让初中的学生在最基础的时候，培养出自主学习能力、阅读兴趣、独立思考的思维以及自主分析的能力。

2.2 让中学生打下写作的良好基础。现如今，英语已经被纳入小学的学习，但是小学的英语学习正是为初中的英语学习打下基础的阶段。初中的英语学习已经不在像小学一样，只是简单的要求理解大概的意思，而是更进一步要具有听、说、读，写的相关能力。而实际上我们的初中生只停留在最基础的状态，只会简单的读和基础的翻译，其他的水平十分落后。而这一切都是源于对于英语单词，语句，语法的不擅长，对于单词的掌握量过少，所以才会导致在英语写作过程中有话说不出，有话无法表达，有话表达不正确。所以，我们要先让学生打好写作之前的基础，不能一口气吃个胖子，要具备相关的写作素质，才能够有利于今后的写作学习。

2.3 重视课堂教学方式的改革。英语是一门灵活的学科，其实我们经常看到很多学生在国外待上几个月，回来之后英语水平往往比苦学高了很多，所以此时就要求教师应该做到不仅仅是单纯以为的强制灌输，而是应该采用更吸引学生，让他们能够更好地去理解语感，更加地道的英语表达方式。目前的学习是为今后的学习英语打下基础的阶段，在这个阶段，作为学校以及教师，更应该通过多媒体技术应用的方式为学生营造良好的学习氛围，激发学生对于英语作文的学习的兴趣，培养学生英语学习能力以及英语语感的能力。多样的教学方式才能让学生真正感觉到知识内部的核心价值观的魅力。

3.结语

英语的学习，无论是在听、说、读、写的任何方面，都更加注重的是灵活性以及适应性。这不是一门死记硬背就能学会的学科，也许单词的数量需要我们背诵，但实际上真正的应用全部是与各种句型的集合，而阅读与写作更加是考察初中生英语全方面的能力。所以，英语的学习不应该仅仅停留在表面，而是应该更加深层次让中学生掌握英语的语感，语用等方面。