初中语文课堂教学有效提问之我见

蒋 永

(贵州省务川县砚山镇中心学校 贵州 务川 564300)

课堂提问是一种教学艺术，在课堂教学中起着重要作用。教师要注意提问的多向性、艺术性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间，设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。那么，在初中语文教学中怎样进行有效提问呢？

1.问题的提出要有启发性

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，还是在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解(1)原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？(2)在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从问(1)明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，从问(2)体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。

2.教师要鼓励学生多多提问

受到长期传统教育模式的影响，大部分学生都不愿意主动和教师交流，更不愿意向教师咨询问题，尤其是一些学困生。如何解决这一问题呢，我们应该从学生的畏惧心理考虑。谦虚的学生总是认为自己掌握的知识不够多，不够好，甚至还有很多学生认为学习成绩不好就对不起教师。所以在这些自卑心理的影响下，很多学生选择逃避教师的眼光，他们尽量不引起教师对他们的注意。这在当前初中教学中普遍存在，这种不良因素对教学过程形成了阻碍。如何去很好的解决这些问题呢？我们应该打开学生的心结，不要让他们觉得自己低人一等，让他们积极参与到可以教学中来。鼓励学生提问是一种非常好的教学方式，传统教学中，课堂是教师的天下，而在新形势下，我们应该适当做一些改变。学生是学习的主体，教师只是一个客体而已。所以，教会学生如何去学习，比教会他们一个问题要重要很多。交流是最好的学习方式之一，没有交流就必然会成为闭门造车。所以，鼓励学生大胆去提问，是增强学生自信心，提高学习成绩的重要途径。这种教学方式，不仅可以在学习上帮助学生，而且还会对他们的人生观、世界观产生重要影响。一个积极主动的人会给集体带来活跃的气氛，一个喜欢交流的人可以把大家的注意力集中起来。所以从初中语文教学做起，培养学生的提问能力至关重要。

3.提问要循序渐进，由浅入深，化难为易。且提问要有创新性，激发学生思考的兴趣

教师在语文教学过程中，提问的问题要符合学生学习的规律。在提问过程中要循序渐进，就是提问的问题由浅入深，由表及理。通过提问的深入，让学生思维也逐步深入，这样逐步把知识转换成了能力。在提问回答的过程中，学生掌握知识和接受知识的能力得到培养。例如，在初中语文中散文《背影》表达的是浓浓的父子之情，教师直接提问学生“文章怎样表达父子之情的”，会让学生难以组织答案，无从回答。但是如果提问“几次写父亲的背影的”，“‘我’流了几次眼泪”，这样学生就会逐步地思考，慢慢地理清思绪，就会找到答案，理解文章的情感了。

语文课程的学习特别需要学生发挥思考能力。在语文课程教学中，提问的问题没有创意，就会使学生失去思考的动力，甚至对课堂会产生厌烦的情绪。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容，提出有创意的问题，并且注意提问的角度和方式。这样，才能激发学生思考的兴趣，引导学生集中精神去思考和解决问题。例如，在教授《沁园春·雪》这篇词的时候，可以提问“作者在创作的时候是怎样的一种心情，你还能找到表达相同感情的诗词吗”，这样，学生就会主动搜集资料，将课堂知识与课外知识相结合，培养了创新的能力。

4.把握关键，连珠设问。捕捉时机，归谬设问

这种提问教师往往是事先设计好了，先预测学生会有什么回答，再根据学生的回答继续提问，有追问的性质，更好地活跃课堂气氛，如：《从百草园到三味书屋》中的一段，“不必说……也不必说……单是……”这个句式，前边写的是植物，后边写的动物，用“单是”一转折，把动植物分开，前总后分，突出静景和动景，描写夏季百草园趣味无穷，是“我的乐园”。那么这段分析显然是关联词语起的作用，可以看得很清楚，是分两个层次，凡是讲读课文里的重点段都教给学生一个方法，这样不断练习，揣摩运用，教师抓住学生理解问题不正确、不全面之处，通过提问，进行归谬延伸，让学生意识到错误所在，并自觉进行纠正。例如讲“牺牲”一词，生：“牺牲”就是人死了的意思。师：那么有人因病而死或不小心被淹死就是“牺牲”？生(意识到不对，改说)：“牺牲”就是好人被坏人杀害，像刘胡兰可以说是牺牲。师：罗盛教奋不顾身跳进冰抢救朝鲜儿童而死，称得上“牺牲”吗？生：罗盛教的死，也称得上“牺牲”。最后，通过师生共同努力，终于准确地掌握“牺牲”的含义。

总之，课堂提问是教学过程中常用的一种富有艺术生命力的教学方法，是启发式教学的一种重要形式，是推动学生实现预期目标的重要控制手段。它也是一门研究不完的学问,也是一种永无止境的艺术。作为一名语文教师，就要不断地探索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术。从而精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳教学效果。