浅谈心理学在小学语文阅读教学中的运用

何艳林

(新疆阿克苏地区新和县新和镇第三小学 新疆 新和 842100)

小学语文阅读教学和心理健康教育不仅在培养目标上保持一致，还在内容上相互渗透。二者的培养目标都指向学生情感发展、人格健全和学习习惯的养成。而阅读教材中包含大量的心理健康教育素材，体现了小学语文阅读教学与心理健康教育在内容上的融合。要提高学生的阅读学习兴趣，达到爱学、乐学，就得使学生的身心得到健康和谐的发展，这就要求教师在阅读教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法去维护和增进学生的心理健康，必须把心理学的知识运用到教学当中，把心理学贯穿于整个教学过程中，使教学达到事半功倍的作用。

1.创设良好的阅读环境，激发学生阅读兴趣

小学语文教学中要想更好地渗透心理健康教育，首先要营造良好的阅读教学氛围，只有在平等、和谐的阅读氛围中，学生才能积极主动思考，全身心投入到学习过程中，不但能够增强对语文学科的学习兴趣和自信心，而且能够形成健康的心理状态。教师在教学时，要采用民主的方式组织教学，以公平的态度引导每一位学生，鼓励的眼神与话语可以减轻学生的心理顾虑，充满爱的动作会让犯了错的孩子们感受到老师的宽容，进而改正自己的错误。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地状态接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，获得抑制疲劳产生愉悦的体验。在阅读教学中，作为教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“阅读有味”，主动参与到阅读中，使学生由“厌读”到“爱读”，由“爱读”到“学读”，有意识地自觉培养自己的语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。

案例1：2013年我考入了现在任教的这所小学担任二年级语文教师，整个班的语文阅读氛围特别不好，几乎所有的学生都不喜欢读书(所有学生是维吾尔族)，口语表达能力也不好。通过一段时间的观察我发现并不是孩子们不喜欢读书，而是以前没有给他们创设一个良好的阅读环境，于是在上课前我会把本节课的知识点做成PPT，以图文结合方式，让抽象的文字变得更生动、有趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，便于学生理解课文。首先，我以身作则，行为示范，积极营造读书氛围。课余时间，我经常约学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动；同时我要求学生多读、多背，经常看汉语电视节目，听汉语广播，每天一篇短文，读前要掌握每个字的标准发音，反复地读。其次就是通过培养语感来学，比如同一句话，在不同的语言环境中有个不同的情感，因此就有不同的语调和感情，不能逐字逐句地死学硬记。慢慢的孩子们阅读课文时不仅发音准了，还带感情阅读了。

2.开展丰富多彩的活动，增强学生阅读自信心

美国心理学研究表明：学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学习的关键因素。

案例2：我身处南疆阿克苏地区，教授村级双语班语文课程，由于我所研究的学生是农村学生，受办学条件、社会、家庭的影响，学生阅读水平不高，对语文课文的阅读认识有限，口语交际能力较差。因此，学生对自己的阅读能力自信心不高。针对这种情况，首先在班里树立榜样。每节课会预留5分钟的时间，让提前准备了阅读内容的学生在全班同学面前阅读。刚开始的时候每节课只有一两个学生准备，慢慢的大家都想在同学们面前展示自己的阅读能力，愿意站在讲台上的学生越来越多，他们读的内容也越来越丰富、广泛。其次，积极申请举办全校性的阅读展示。以班级为单位，在全校开展语文阅读展示活动，给学生搭建展示的舞台，让学生体验成功的喜悦，通过引导学生认识自己的潜能，从而改善学生在阅读过程中的被动无助状态，增强学生对阅读的自信。

3.注重动手操作，提高学生阅读学习主动性

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决课文中有些抽象的事物和学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作。

案例3：新疆版汉语文五年级下册有一篇课文《四季之美》，在学习本课时，我先让学生画出春夏秋冬四季的美景，让他们亲眼看到实实在在的美景，再结合课文中的文字来朗读，他们就会比没有画之前读的更有感情，并且他们会不自觉地将自己的喜爱之情投入到阅读中去。通过动手操作可激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习的能力。

总之，阅读是文化之根，是人的精神家园。阅读教学是语文教学的基础和重点。在阅读教学中有效地运用心理学是素质教育的必然要求。作为教师，我们要转变教学观念，不能仅仅传道、授业、解惑，还要以教学为载体、桥梁，巧妙地运用心理学知识去挖掘学生的潜能，调动他们的心态，提高他们的阅读学习兴趣。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，从而使阅读能力得到进一步的提高。