核心素养下的小学午间故事会

胡小林

(重庆市云阳县桑坪镇桑坪小学 重庆 云阳 404500)

1.核心素养下的健康生活

学生尤其是小学生的心理是出于一个敏感而又脆弱的时期，在这个时期，家长和老师的引导是占有重要地位的。如何将小学生引导拥有一个健康并阳光的心理状态和生活？如何以一种潜移默化的方式对学生们的观念加以渗透和改变？讲故事是一个极为有效的办法，既能给小学生们找到学习的榜样，还可以让他们开开心心的，不是填鸭式的有压力的养成健康阳光的生活态度和心理状态。因此，本文将围绕午间故事这一主题，以实际的教学案例展开讨论。

2.午间故事的渗透

2.1 绘本的意义。绘本是用图画和文字共同叙述一个故事，表达着特定的情感和主题。绘本中大多不是以文字为主体，而是作为一种辅助。图片往往是绘本的重点。具有冲击性的色彩明艳的图片，给小朋友们带去的印象会更加深刻，更加长远。而小学阶段的小朋友尤其是低年龄段的小孩子，正处于一个需要正确价值观引导的时间段。而绘本涉及到很多美好的，积极向上的，科普的，可以说是各类各样的适合小朋友们学习的知识和观念。小朋友们喜欢听故事。而绘本就是一个故事，它包含着精准而又有童趣的语言，丰富又生动的图片，可以更加潜移默化地将正确的观念种在孩子们的心中，同时，小朋友们还不会觉得枯燥乏味。尤其是在当今科技发达，教育观念进步的时代，绘本教育已经成为了一大主流。稍微有些条件的学校和地区，甚至还开展了相关的课程，令人欣慰的是，学生并未将它当成一个强制性的课程，而是带着强烈的兴趣每天每天地在期待每一个不同的故事。绘本，可以作为一个学科，它包含着太多太多我们想要传达给孩子的东西；它也可以作为一个饭后甜点，它将成为小朋友们最喜欢的，也是我们传达观念最轻松愉快的一种方式。

2.2 实践中的午间故事。

每一个午间，那40分钟，都是故事的时间。

第一周，小朋友们听了迪比去上学的故事，希望他们可以缓解对于新环境的紧张，学会勇敢的迈出第一步，找到朋友，也找到自己快乐的生活。

第二周，小朋友们听了我想要个弟弟的故事。惊喜地发现，原来小朋友们都很喜欢自己的弟弟妹妹，并没有网上妖魔化的那么可怕。当然了还可以强调一下，男孩儿女孩儿都一样的观点。

第三周，小朋友们听了我就是喜欢我的故事，希望他们可以发现并且学会欣赏自己的优点。难过地发现，很多小朋友觉得他们自己没有优点。因为，我用了一整节课的时间将所有小朋友都夸了一遍，内心充满了激动当然也还有反思。这个午间故事会不仅仅想教会孩子们些什么，而是我和孩子们的共同成长的历程。这个过程中，很容易发现小朋友们内心世界的单纯和善良，也很容易引导他们树立正确的人生观，但是同时，也很容易发现他们脆弱敏感的内心世界。在发现这一点的那一刻，给自己带来的冲击是无法描述的，是令人震撼的。

这短短的两个月，讲了无数个故事，其中令人印象最深的就是《尼尔森老师不见了》和《我就是喜欢我》。学生对于老师的认知和对于他们自己的认知，是一个正在被塑造的过程。而在这个过程中，学生眼中释放出来的点点亮光和心中发射出来的极大的善意，还有他们那种求知的欲望，都能让为师者感到震撼。学生们就正如一张白纸，等着别人去为他增添色彩，而绘本故事则是一个很好的画笔，他可以勾勒出所有大家所希望的美好和小确幸。

3.总结与反思

绘本故事是一个画笔，可以帮助我们给健康生活增加色彩；绘本故事也是一个助推器，可以帮助我们向健康生活更快地靠近。柔和的才是有力量的。绘本故事就是一个柔和并且具有持续性的载体，是一个温和而坚持的载体。刚踏入职场的新教师们，都还处在教育的浪漫阶段，而这一阶段是由爱和热情来支撑的。这种爱和热情是可以感染学生，和学生互通的，在这个互通的过程中，绘本故事就是一个很好的媒介。通过这一媒介，不仅仅是学生可以更加深刻地清晰地感受到你想传达给他的爱，为师者也可以潜移默化地得到许多好的提升与改变。不仅仅是学生的健康生活会得以健全，尤其是在珍惜自己这方面，互相反馈的过程中，教师们也会学会掌控自己的生活，珍惜自己，学会欣赏自己。

学会用绘本故事，健康生活，珍视和欣赏自己。

学会用绘本故事，让孩子们学会健康生活，爱自己，爱他人，爱生活的点点滴滴。让教师的爱传达给他们，用绘本故事这一个柔和但有力量的方式。