核心素养视角下小学语文习作教学中培养学生思维能力的策略

江苏省徐州市铜山区棠张镇七圣小学 陈晓景

就小学语文教学而言，其主要培养学生听、说、读、写四项基本能力，其中“写”是一项非常重要的能力，不仅需要学生拥有广泛的阅读基础，同时还考核学生对文字、素材的运用能力。除此之外，丰富的思维想象力也是学生写作时必不可少的能力之一。由于传统的教学方式导致我国小学生在习作方面的能力水平存在很大的问题，其主要表现在学生的习作思维比较匮乏，作品千篇一律并且没有什么特点，甚至有些学生一到写作的时候就感到“无从下笔”。小学语文习作教学需要培养学生的思维创造能力，这样学生在写作时“思如泉涌”，才能做到“妙笔生花”。

一、小学语文核心素养理念

核心素养教学理念就是要在课堂教学过程中做到“以学生为本”，充分发挥学生在学习中的主体地位，促进并提升其学习积极性以及主动性，通过对教学方式的不断创新来全面培养学生的各种能力，以促进学生能够更好地适应当今时代发展的需求。基于核心素养视角下的小学语文习作教学应该注重从学生的实际情况出发，深入分析、研究学生遇到的问题，并采取针对性的解决措施，最终从根源上解决问题并实现学生习作思维能力的提升。

二、小学语文习作教学中培养学生思维能力的有效策略

1.习作主题应当立足于实践并贴近学生的实际生活

生活能够为学生提供源源不断的写作源泉，小学生的阅读量较少且在写作素材的储备方面比较匮乏，因此，很多学生在写作课堂上迟迟不能落笔。教师应该引导学生从自己身边的生活中挖取写作素材，鼓励其将亲身经历或者亲眼看到的事情写下来，这种写作方式会让学生明显感觉“有字可写、有话可说”，长此以往，学生便会养成注重留意身边事物的良好习惯，其筛选、捕捉有效素材的敏感力以及洞察力也就逐渐养成。

2.习作应当源于生活又高于生活

虽然学生的生活可以为习作教学提供源源不断的素材，但是写作并不是对生活的简单描述。学生在写作过程中应当加入自己的思想以及情感，通过丰富的想象力与联想能力来发现事物背后蕴含的道理，再加以辩证的方法表达出自己的观点与看法，只有这样，才能创作出好的作品。作为小学语文教学工作者，应当注重培养学生写作思维的发展与提升，多传授给学生一些写作手法与技巧，避免写作过程过于平淡，鼓励学生多动用自己的丰富想象力来抒发一些自己的情感……抒发情感是对作品的一种升华，可以让整个作品内容显得更加丰富及完整。在这种习作教学方式下，有助于学生丰富想象力以及联想能力的培养。

3.习作教学应当注重学生的审美鉴赏能力以及创造能力

审美是对“美好事物”的一种追求，其体现出审美者心中的美好诉求。提升学生的审美鉴赏能力有助于激励学生朝着更高的学习目标前进。学生自身的审美鉴赏能力提升了，其在写作过程中就会更加严格地要求自己，激发自己的创作能力，写出使自己满意的作品。因此，教师在平时的教学过程中应该多为学生推荐一些美文、佳作来供其阅读，并且要全方位、多角度地讲解，将作品中蕴藏的含义全面地展示给学生，以不断提升其审美及品味。这样一来，学生的创作能力必然会受到激发，其写作水准自然会得到不断的提升。

4.习作过程应当注重选择、借鉴以及继承

所谓“创作可以从模仿开始”，特别是针对小学生而言，其年龄尚小，且在写作经验、能力、水平等方面有着很大的缺陷。因此，教师应当引导学生从借鉴以及继承等方面开始着手，以不断提升自身的写作水平。教师需引导学生学会自己选择适合阅读的素材，然后借鉴其中写得好的句子或者段落，将其熟读、背诵并适时引用到自己的作品中。另外，对于其他作品中的写作手法以及写作方式完全可以作为范文继承下去，让学生体会好作品是如何引发读者与作者的心理共鸣的。这种习作教学方式有助于培养学生的文化意识与态度，提升其在文化方面的传承与理解能力。

综上所述，写作能力是小学语文教学中学生应该掌握的一种基本能力，其对于学生今后的语文学习以及发展起着非常至关重要的作用。写作的过程属于创作的过程，其需要学生具备丰富的思维能力。因此，基于核心素养下培养学生的思维能力是提升我国小学语文习作教学质量的关键，文中很多观点都是作者的个人浅见，还有很多更好的方法与策略需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。