小学英语语音教学策略

福建省泉州市永春县锦斗中心小学 吕芳洳

小学生的年龄特点就是好奇心重，同时也很擅长模仿，记忆能力与学习能力都很强，特别适合进行语言学习。所以教师必须抓住小学这一宝贵的教学阶段，让学生掌握更多的与英语口语、发音有关的知识，获得一口流利的英语。当然，想要实现这一效果，教师应当从加强示范性语音教学、提升课堂教学乐趣以及强化学生模仿语音的效果这三个方面努力。

一、多为学生示范教学，提升语音教学有效性

在小学英语口语语音教学中，教师的口音是否端正在很大程度上也决定了学生口音的标准程度，因为学生在初学英语语音的阶段基本上只能通过模仿来学习，而教师又是学生主要的模仿对象，这就对教师的英语示范性发音要求很高。所以教师在为学生进行英语发音示范时必须要努力做到吐字清晰、发音标准、口型明确、语速适当，这样才能让学生充分地模仿教师的发音方式，了解每一个单词的具体发音动作，而教师也应当尽量用提示性的语言来吸引学生的注意力，让学生集中注意力来主动模仿教师的发音技巧。

比如在进行元音和辅音的音标教学时，有类似“|p|、|k|、|g|”这样的爆破音，而爆破音的发音方式比较特殊，需要嘴唇进行主要配合，这样才能发出圆润、饱满的爆破音，同时为了让学生更加直观地感受到爆破音发音时的气息变化，教师可以让学生撕下一张小纸条，将其放在嘴唇的前面，让学生观察纸条在发音过程中的起伏变化，进而掌握爆破音发音的特点。当进行清辅音和浊辅音的区分时，教师可以让学生着重观察喉咙在发音过程中的变化，比如在发清辅音的音标时，喉咙一般不会发生震动，也就是说基本上是口腔发音，但是在进行浊辅音的发音时，喉咙就会发生震动，这样学生便可以更加轻松、快速地掌握清辅音、浊辅音之间的发音区别。

二、增强语音学习乐趣，提升语音教学有效

小学生的模仿能力与好奇心是提高学生学习效果的利器，所以教师可以根据小学生的这一特点，设计新奇有趣的教学方式，既能够激发学生的学习兴趣，同时还能改善学生的学习效果。在实际教学中利用多样化的教学方式来吸引学生，特别是着重设计以听力为主要形式的教学方式，将游戏活动与学生的日常生活紧密联系起来，从而营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在这种氛围中锻炼自己的听力和口语，将听力的内容反馈于口语教学中，这样学生的学习效果才能大大提高。当然，引起学生学习兴趣的方法还有很多，教师不一定需要用非常华丽而有趣的游戏来调动学生的学习兴趣，有时候一些简单朴素的游戏形式也能够达到很好的效果。

这里以“英语绕口令游戏”的教学方法为例，在很多语言的口语教学中，绕口令都是一种锻炼学生发音准确度与熟练度的有效方法，同时也是一种可以快速改善学生发音问题的主要方式。因为英语中有很多发音相近的词汇，但是其含义与词性也许大不相同，用这些发音相似但是意义不同的词语组成一句较为通顺的句子时，“绕口令”便应运而生了，而且绕口令还兼具节奏感。比如教师可以用apple、pineapple、people等发音较为相似的单词组合成一句非常简单的绕口令，让学生以绕口令的形式完成英语的语音训练，这样不仅可以帮助锻炼学生的口语发音，还能够提高学生记忆单词的效率，改善学生口语发音，同时还能让学生记住单词，一举多得。

三、巧妙利用模仿发音，提升语音教学有效

前文站在教师的角度强调了教师作为学生主要模仿对象所起到的作用，不过学生在学习英语语音时需要经历的模仿学习不仅仅是仿照教师这么简单。所以教师应当扩展学生的模仿面，让学生尝试着不断模仿其他人的发音方式，但也要注意模仿内容的正确性，并且当学生出现错误的模仿效果时，教师要予以及时纠正，这样才能保证学生学到正确的英语发音，不会发出错误或者不太准确的语音。

以教学《food》这一章为例，这一章的主要内容是介绍平日里人们生活中常吃的各种食物，基本上都是日常对话，所以教师可以用更加亲切的语气进行教学。当然，教师在课堂上一定要与学生保持良好的课堂互动，及时发现并纠正学生发音中出现的问题，让学生养成良好的发音习惯。如果教师对于自己的英语发音不是特别自信，教师还可以让学生听专业人士录制的英语音频，通过放慢语速模仿阅读的方式，让学生细细品味单词与单词连接中的技巧，使学生在语音模仿的过程中不断提高口语水平，让学生在小学阶段就打好基础，磨练出一口流利、顺畅的口语。

总之，小学英语语音教学已经成为当下小学英语教学中的重点之一，同时也是许多教师头疼的教学难点。作为一名小学英语教师，必须本着对学生负责的态度，一丝不苟地对待口语教学，尽量确保学生能够讲出标准的英语口语，利用一切行之有效的教学技巧与策略，发掘口语教学的新方法，这就是小学英语口语教学的主要策略。