教学快乐足球，培养体育核心素养

⦿周永林

足球是一种快乐的运动，不少小学生都喜欢参与到其中。但是传统的教学方式却过于专注对于技能和体能的训练，反复而枯燥的训练让学生很难感受到足球训练的快乐，甚至还有可能会让学生丧失学习的乐趣。我在教学中尝试采用快乐足球的教学方法，不仅让学生夯实技巧，而且还点燃起学习的兴趣，这样才能让学生的体育核心素养得到全面提高。

一、激活心理期待，点燃热情

快乐学习理念指的是要对学生进行积极指导，让学生能在快乐学习的氛围中感受到学习的乐趣，对学习产生期待，从被动学习转化为主动学习。在小学足球教学中也是如此，我尝试用学生感兴趣的体育明星作为引导，又或者用展示足球技巧的方式激发学生的内心期待，这样就能让学生更积极主动地投入到体育训练中。

在展开快乐足球的教学前，我先了解了一下班级中有哪些学生是足球迷，并了解一下他们心目中的球星是谁。在教学前，我可以先给学生展示这些球星的照片，又或者展示这些球星踢球的精彩瞬间，激发学生的兴趣。此时我提出：“大家知道吗？其实如果经过了训练，你们也能做得像他们一样好的。大家想不想靠近一下自己心目中的偶像呢？”这样一番话激发了学生的学习兴趣，让学生点燃了训练热情。对于那些对足球并不感兴趣的学生，我则采用示范教学法，给学生展示一些花式足球的激发，学生顿时产生了跃跃欲试的状态。我鼓励学生：“只要坚持训练，其实大家也都能变得和老师一样，大家想不想尝试一下足球这个运动呢？”这样就让那些原本对足球不感兴趣的学生也产生了参与的想法。此外，我还准备了一些球衣等小礼品，用来奖励表现特别突出的学生，这样就能更好地点燃学生的参与热情。

我在小学体育教学中十分关注课堂引入的环节，尝试用学生感兴趣的话题或者是教学内容促使学生激发内心期待。这样学生就会更主动积极地投入到学习中。在我的引导下，学生学习足球的热情被点燃了。

二、设计趣味游戏，夯实技能

足球运动是一种循序渐进的训练项目，相关的技巧有很多，如果急于求成的话，反而适得其反。同时，不同的学生学情有所不同，有的学生学习能力较强，有的学习能力较弱。我在教学中尝试根据学生的学情设计有趣的趣味游戏，让学生能一边游戏一边夯实足球技巧。

我尝试将足球技巧和趣味游戏结合在一起，这样就能让学生感受到足球的快乐。例如可以让学生尝试参与到射门游戏中。我组织学生进行“发射大炮”的游戏中，将射门比喻成发射“大炮”，并且在球门上悬挂若干物品，用来代表敌人。我会向学生发布命令，让学生向几号目标发射，而学生则要尝试瞄准目标，射中该号码的目标。该游戏不仅有趣，而且还能考验学生的射门能力。我在教学中还将其他各种技能和游戏结合在一起展开教学。如可以将传球这个技能和“小小搬运工”结合在一起，让学生在一些障碍物中穿行，并将足球传递给其他的同伴，最后看哪一组最先完成搬运的任务，就是胜利者。这些有趣的游戏让体育课堂增色不少，促使学生感受到了足球训练的乐趣，学生就会更积极地投入到训练中。

在穿插游戏法展开教学的过程中，学生感受到了足球的快乐，同时学生也认识到足球的技巧其实并不难。学生可以借助足球游戏提升自己的学习能力，让自己增强足球技能，从而提高自己的体育核心素养。

三、组建班级联赛，应用战术

足球活动不仅需要个人的能力，而且还需要团结合作的精神，需要适当的应用战术，这样才能取得更好的教学效果。我尝试组织学生展开班级联赛，并将相关的足球战术问题指导给学生，这样学生就能在比赛中尝试运用各种战术，进而提高自己的足球素养。

在展开班级联赛的过程中，我尝试将关于战术方面的知识点传授给学生，同时我还组织学生参与到竞赛活动中。在活动中，当一方的学生陷入落后的状态时，我就会叫暂停，并组织该小组的学生展开思考，让其一起讨论一下对方使用的是怎样的战术，自己这方使用的战术又具有怎样的特点，让学生思考该如何改变战术才能获得更好的教学效果。如有一组成员提出：“我觉得我们组一直都被对方压着打，有什么方法能避免这种情况吗？”有学生提出：“是不是因为我们前锋的数量安排得太少了呢？这样对方一下子就踢到我们的球门前了。”在商议后，学生决定调换阵型，这样就让足球比赛的状况发生了变化，从劣势变成了优势。此时我又安排另一组的队员展开思考，探讨一下自己一方为何会从优势变成劣势，能否在调整战略后改变这样的情况。这样就促使学生在思考中提高了战略战术。

由于每一个学生的足球能力有所不同，所以在教学中要做到因材施教。我将班级联赛和小组合作学习的方法结合在一起，采用组内异质的分组方式。这样能确保每一个小组的能力基本相似，同时每一个学生都能从同伴处得到启发，这样学生就能在相互帮助中逐步提高自己的身体素质。

在小学体育教学中，我采用快乐足球的教学方法，让学生感受到足球训练的乐趣。这样学生会更投入地参与到足球训练中，爱上足球。久而久之，学生就会逐步养成终身训练的好习惯，这样对学生体育核心素养的形成能起到很大的帮助。