浅谈如何利用有效的课程资源培养中年级学生阅读整本书的能力

⦿梁少英

《2011版语文课程标准》强调：加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。新课标指出，要求学生能“读整本书”。本论文，笔者将5个方面论述利用有效的课程资源，培养中年级学生阅读完整一本书的能力。“课程资源也称教学资源。就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。”在实践教学中，教师应当利用一切能利用的教学资源，为学生的阅读整本书提供平台，培养其能力。

一、充分利用语文教材的本身

《后汉书-臧官传》：舍近求远，劳而无功。在引导孩子阅读整本课外书时，我们都在导读课向孩子介绍：封面、封底、扉页、目录等信息及其意义。这类型的导读课，可能在日常教育中渗透。当我们拿到教材时，让孩子翻一翻，封面封底有什么信息，看一看目录，本学期学习什么课文等。若每个学期，都能引导学生，那么在阅读完整一本书时，就事半功倍了。

二、充分利用优秀的课文资源

笔者认为，在阅读完整一本书，基础阅读方法的指导，应当以课文为载体，贯穿于日常的课堂阅读教学当中，并在课内外阅读时运用。根据2011版语文课程标准，中年段的阅读要求应该达到默读、略读，能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事作品的大意，感受生动的形象和优美的语言等目标。语文能力的培养，是需要渗透于日常的教学工作中。

(一)默读与略读 这两种阅读方法，是中年级学生必须掌握的阅读方法。在日常的课堂教学中，尽量能为孩子创造阅读方法学习的平台。默读，做到不出声，不指读。略读，要求选择地进行阅读，可跳过某些细节，不必一字一句地读，以求用快速抓住文章的大概。儿童在日常学习中，不断进行尝试。

(二)概括与复述 这是中年级学生必须培养的语文能力之一。其也是儿童读整本书的必要能力之一。概括是用精辟、简洁的话讲出文章主要的内容，可忽略细节。复述则是把课文内容有条理地叙述出来，不遗漏细节。这考验儿童的综合能力，看似简单的几句话，但是当中包含的记忆、筛选整合信息等思维活动及语言表达能力。能力的培养，是需要时间的。

此外，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等，都是需要教师踏踏实实开展教学，给予学生时间和空间，才能渐渐地转化为内在的阅读能力。

因此，语文教师要把这些阅读的基本方法，置于日常的教学当中，让儿童学习并尝试运用，从而形成自我的阅读经验，为读完整一本书，打下坚实的能力基础。

三、挖掘课文的补充材料阅读资源

《2011版语文课程标准》强调：加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。课外阅读的书目种类繁多，而跟教材匹配的优秀作品很多。神话故事、童话、《爱的教育》、《中国寓言故事》等等，这些作品符合儿童的年龄特点，符合儿童阅读的普遍规律。

四、挖掘优秀影视文学作品的课程资源

文学作品，是一门源于生活又高于生活的艺术。在阅读活动的过程中，教师应当充分挖掘优秀影视文学作品的课程资源，以多种形式展现作品，增强学生的阅读兴趣，开拓学生的阅读视野，能进一步提升学生的思辨鉴赏能力。

儿童的心智，还不成熟。相比起枯燥的“死阅读”，他们对各式各样的花样阅读形式更感兴趣。如我在教学《小王子》时，引进电影《小王子》。电影《小王子》是美国导演马克·奥斯本于2015年改编上映的奇幻动画电影。由于经过了改编，故事情节有改动。阅读活动的后期，孩子们带着问题观看：原著班《小王子》与电影版《小王子》，有哪此情节是相同的，又有哪些情节是不同了呢？学生兴趣盎然。

利用优秀影视作品文学资源，是阅读的另一种阅读形式。这形式能帮助学生打开阅读思路，到达一个更为广阔的思想境界。

五、互联网+的网络化资源

对一部作品有更全面的了解，可以通过互联网进行搜集资料。通过互联网的途径，儿童能获取更多的资料信息，这些来源于网络的信息，也是课程资源。它能帮助者学生在阅读过程中，更理解作品，也作为阅读学习的补充。

近年来，腾讯QQ微信等软件广泛应用于人们的工作生活中。这为我们的阅读能力培养提供了很好的平台。如《小王子》阅读活动中，孩子们围绕一个问题读后感想：你认为那是一朵怎样的玫瑰？学生在班级网页中发表读后感，班中的学生能互相阅读，并能写下留言。另外，还可以在班级微信群讨论想法。学生的阅读心得与想法，能互相交流讨论阅读，这是也新的课程资源。

总之，课程资源的有效利用，不仅有利于培养学生阅读完整一本书的能力，而且能帮助学生进一步提高语文素养，提升语文的综合能力，教学相长。