如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

⦿刘 琦

在新时期的小学数学教学领域，课堂形态呈现出全新发展面貌，趣味、生活化成为主要形态。为了让学生对数学课堂产生学习兴趣，教师需要将生活中的数学资源，有效的引入到课堂上，营造轻松、愉悦的数学课堂气氛，全面提高小学数学课堂教学效果。鉴于此，笔者主要围绕小学数学课堂教学趣味化以及生活化教学对策展开有效分析。

一、构建生活导入，激发学生兴趣

为了增强数学课堂趣味，教师需要重视课程导入合理优化。将生活素材与导入环节结合，让学生结合生活常识，对课程内容加深学习印象，并积极参与到数学课程深入学习当中。首先，教师在课程导入之前，需要对数学教材内容进行发掘。之后，教师借助于网络平台，搜集与课程内容相关的生活素材和资料。引导学生结合生活素材，对数学知识进行思考和分析，从而保证学生的数学学习更加高效。同时，通过生活导入，能够让学生对数学建立起强烈的学习兴趣，并在数学课堂上表现出较高的学习热情。比如说，教师在讲解“圆的认识”时，可以根据数学教材中对圆的定义描述，搜集生活中与圆形有关素材。例如，教师将生活中的圆形事物展示给学生，比如说自行车的车轮，以及我们平时吃的蛋糕和披萨等。之后，教师引导学生思考现实生活中的圆形事物具有怎样的数学特征，并由此引出圆形的定义。让学生在趣味的导入环节中，对数学知识建立起学习兴趣，并自主参与到数学知识探究活动当中。

二、实施生活化教学，加深学生数学认知

为保证数学教学更加趣味化，以及生活化，教师需要重视教学方法的创新，构建生活化教学体系，让学生在生活常识的支撑下，深入发掘数学学习的兴趣，并加深学生对数学的思想认知。首先，教师需要重视生活情境的合理构建。根据数学教材内容，搜集相关情境要素，并构建直观的数学情境，为学生自主学习和独立思考、探究提供便利条件。比如说，教师在讲解“长方体和正方体”时，可以将生活中的长方体和正方体事物模型展示给学生。引导学生自主观察和思考两种图形的数学特征。让学生通过自主观察，掌握数学图形规律，强化学生数学知识储备。

其次，教师可以设计生活化问题，引导学生进行小组讨论和探究，从而实现小学生数学兴趣，以及思维能力的有效培养。首先，教师需要立足于教材内容设计数学问题。将数学教材与生活实际建立有效联系，构建探究性数学问题，引导学生进行探究和讨论，让学生在合作探究过程中，实现数学思维和思想的有效整合。比如说，教师在讲解“长方体包装材料面积”时，可以引导学生围绕长方体表面积公式，对纸盒包装材料面积进行探讨。学生可以动手进行长方体模型制作，观察模型数学规律，探究表面积计算方式，全面提高小学生数学实践与应用能力。

同时，教师可以设计趣味的数学游戏。让学生通过参与数学游戏，对数学产生学习兴趣，并深入掌握数学内在规律。比如说，教师在讲解“小数计算”时，可以结合生活实际，设计购物游戏。在数学课堂上，教师模拟生活中的购物情境，设计数学游戏活动。引导学生分别扮演买家和卖家，对商品价格进行交易。例如，学生根据“1支铅笔0.5元，算出15支铅笔的价格。”如此一来，能够让学生对数学在现实生活中的应用，形成深刻认知，也能够提高小学生独立生活能力，为学生日后自主购物奠定良好的数学计算基础。

此外，教师可以鼓励学生自主发掘生活中的数学素材。例如学生可以从学校夏令营活动中，分析哪种乘车方案最省钱，从而让学生学以致用，合理利用数学知识，解决现实生活问题，全面提高小学生数学修养。

三、创新作业形式，提高数学实用性

作业是实现小学生数学学习能力考查和评估的重要形式。数学教师要根据学生兴趣需求，对作业形式进行创新。首先，教师需要对作业内容进行创新，将生活素材与数学课程内容相结合，设计应用型的数学作业，比如说，教师可以通过设计应用题方式，考核小学生的数学学习水平。例如，教师设置相遇问题、工程问题，考查小学生数学思维、能力。同时，教师需要在作业方式上进行创新。比如说，教师在布置常规作业习题的基础上，可以通过设计实践作业，训练学生数学实践和应用能力。例如，教师可以根据数据统计，设计实践作业。引导小学生根据生活常识，就生活中存在的数据进行调查和统计。学生可以自主调查班级学生近视情况，或者家庭经济收支情况，并通过数据统计与管理，正确掌握直方图的制作方式。让学生通过实践调查，掌握数学在现实生活中的应用，全面提高小学生数学学习能力，以及数学学习水平。此外，数学教师需要重视创新性作业设计。教师可以鼓励学生自主制作数学模型。比如说，结合长方体和正方体布置亲子作业。要求学生和家长配合完成数学模型制作，培养小学生数学创新和实践能力。

综上。数学对小学生来讲，是一门十分重点的学科，小学生学好数学，不仅能够丰富文化知识储备，同时也能够利用数学知识解决实际问题，提高学生独立生活能力。因此，数学教师应重视课程教学优化与创新。从生活导入、教学方法以及作业形式等层面进行教学创新，全面提高数学课堂教学效率。