创设情境教学法在小学语文教学中的运用

⦿居冬萍

创设情境教学法是深受教师欢迎的一项教学策略，而小学语文学科因为拥有鲜明的感性化、情感化和形象性特征与情境教学法有着非常密切的结合度，再加上小学生以形象思维为主，更易接纳生动形象的事物，给情境教学法的应用提供了更广阔的平台。小学语文教师要转变教育思想，积极探究情境教学法在语文教学落实的重要意义，唤起学生的语文学习热情，让学生获得身临其境的学习体验，并在良好的体验当中消化理解语文知识，有效提升语文综合素质。

一、创设语言情境，启迪学生思考

情境教学法是一种优于常规教学策略，能够唤起学生学习热情的教育方法，也正是凭借其在教学应用当中的独特优势，在小学语文课堂上积极推广和广泛应用，成为了辅助语文教学不可缺少的工具。创设情境的方法多种多样，由于在实际教学当中应用最多和最广泛的是教学语言语言，又是教学的基本元素，用语言为学生营造教学情境是一项至关重要的策略。通过对语言的合理化应用，可以提高语言情境的创设效果，也能够给学生提供一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生迅速进入学习状态。假如教师使用的教学语言比较生涩难懂和枯燥单调，哪怕是拥有海量的辅助资源，也无法保证教学情境出彩。这就需要教师在创设语言情境时，注意包装与优化个人的教学语言，运用情感文化以及形象生动的描述性语言，给学生创设教学情境，减少对专业术语的使用，启迪学生思考和参与课堂学习活动，并对所学内容产生浓厚兴趣。例如，在教学《忆江南》时，为了提高学生对诗歌内涵的掌握能力，教师可以用生动的语言为学生介绍诗歌营造的画面：这首诗给我们提供了一幅色彩斑斓的春江红日风光图，日出之下和不同的季节之下都有引人入胜的风光和夺目的色彩，这样的红蓝色彩变化如同梦幻一般。相信大家也被其吸引，那么就让我们深入学习这首诗歌，在头脑当中构筑一幅美丽的画卷。教师富有感染力而又亲切生动的语言，可以快速的把学生带入到学习情境当中，既能够优化师生之间的关系，缩短师生距离，又能够让课堂气氛更加的活跃轻松，更易引发学生的主动思考，产生理想的教学效果。

二、创设问题情境，引导解疑答惑

在情境教学法的应用当中，教师除了用生动有趣和富有感染力的语言把学生带入到特定的学习情境之外，还可以精心设计思考问题，目的是把学生引入到问题思考和文章内容的探究当中，进而降低学生的理解难度，提高学生自主解决问题的能力。学贵有疑，疑问会让学生在语文学习当中主动思考和探寻解决问题的策略。不过问题设置的质量也与情境创设产生的效果存在着密切的关系，所以问题情境的创设需要从精心设计恰当的问题着手。教师在设计问题时，需要从课文内容出发，注意抓住文章的主题思想找准学生思考和解题的突破口，同时调动学生的思维活力，顺应学生的认知和思考规律，让学生在问题的带领之下顺利的抓住文章核心内涵，突破学习难题。例如，在教学《乌鸦喝水》时，为了加强学生对文章内容的理解，调动学生的思考热情，教师可以通过设计思考题的方式把学生带入情境：乌鸦是如何喝到瓶子里的水的？你怎样评价乌鸦的做法？如果你是小乌鸦，你还有哪些解决喝水问题的办法？从中我们能够学习到哪些道理？这一连串问题的设计坚持了循序渐进的原则问题，由易到难，先是让学生从全文出发，了解文章的大致内容，解决乌鸦怎样喝到水这一问题。接下来则对学生进行启发，要求学生评价做法和找到其他的解决方法，能够对学生进行思维能力和解题能力的拓展与训练。在解决实际问题时，教师可以让学生在小组当中共同探讨获得让学生的思维，进行彼此的交流和互动，进一步拓展学生的思维空间，提高学生的综合思维能力。

三、创设多媒体情境，突破重难点

多媒体教学法在日常的课程教学当中发挥着积极作用，而多媒体作为重要的辅助工具，也越来越多的得到了师生的重视，给学生的日常学习带来了良好的体验。多媒体技术是一种先进的信息化技术手段，拥有丰富多样的色彩，多样化的画面，引人入胜的声音，能够带给学生愉悦的学习感受，引发学生对课程内容的自主探索。多媒体在营造教学情境方面也有着得天独厚的优势，于是教师可以将多媒体技术作为依托，给学生营造直观生动而又富有感染力的多媒体情境，帮助学生突破语文学习当中的重点和难点，激发学生的学习动力。例如，在教学《小英雄雨来》时，为了提高学生对文章内容的理解和掌握能力，让学生体会到小英雄雨来身上表现出的爱国精神和爱国情感，帮助学生突破文章理解的重难点，教师可以用多媒体为学生展示小英雄雨来用智慧与勇敢和日本侵略者斗争的视频片段，让学生在这样的直观视频指导之下受到感染，产生高昂的情绪，为理解文章的核心内容打下基础。再如，在开展小学语文写作教学时，教师也可以将多媒体作为辅助为学生营造良好的写作氛围，更容易调动学生创作灵感，让学生有话可说，有物可写。教师给学生布置《我心中的秋天》这一写作题目，在公布题目之后，为了让学生言之有物，写得尽可能生动与贴近现实，教师可以用多媒体为学生提供这样的情境：阵阵秋风刮过片片黄叶，摇摇晃晃的洒落在地上；干枯的树叶掉落地上，人们才起来发出细细碎碎的声音；抬头望向天空，万里无云，秋高气爽，有大雁排排飞过；我园当中人们正在收获秋天的硕果，几个孩童边摘果子边嬉戏打闹……这样的方式可以指导学生发现秋天，也能够唤起学生的回忆，让他们写出的文章更加生动。

情境教学法是一种强调以情境创设为核心，关注学生语文综合素养发展的综合性的语文教学方案，能够帮助学生顺利完成语文学科的学习，达成学习目标，同时还能够让学生的学习体验以及综合学习能力得到优化。与常规的语文教学模式相比，情境教学法生动直观而又活泼生动，与小学生的身心特征相符，因而能够带给学生良好的学习经验，高校学生对抽象复杂知识的理解和掌握能力，从而保证教学质量和教学效率。