浅谈小学英语阅读教学策略

⦿胡月红

阅读教学在英语课程中是核心构成，透过阅读教学的展开和多样化的阅读训练，这不仅是学生吸收语言点丰富自身知识积累的依托，这也是锻炼与活化大家的思维，让学生的文本理解与分析能力和语言感知力更强的训练过程。在小学语文阅读教学的推进过程中，教师要结合不同的教学范本和不同的阅读教学阶段，有针对性的选择阅读教学的实施方法。这样才能够让教学过程有更强的针对性，学生的学科能力提升会更快，大家基于文本阅读获取的收获和体验也会更加充分。这才是高效阅读教学要达到的效果，教师只有始终将学生多方面能力素养的培养锻炼作为阅读教学的重点，这样才能起到更好的教学实施效果。

一、构建更多的师生互动环节

小学英语阅读课堂上，教师首先应当构建更多的师生互动环节，在轻松愉快的师生交互与对话过程中推动文本阅读教学的展开，这样更加有助于教学效果的达成。构建师生互动环节的方法多种多样，可以采取的模式也各不相同。其中一个非常重要的核心在于教师要体现出学生的教学主体性，多透过设问和分析讨论环节的构建，让学生参与到文本分析与解读中，以这样的方式激发学生学习的主动性，让学生深入文本，进行问题分析，并且在这样的过程中加强文本阅读体会。教师可以结合不同的文本类型和学生采取不一样的互动方式。如果是说理类文章则可以一同和学生就文章中提出的问题进行交流讨论。如果是故事类文本则可以引导大家进入故事情境，还可以就故事内容提出一些思考问题，帮助学生更好的理清文本线索与脉络。丰富有效的师生互动不仅有助于良好师生关系的建立，这也会让学生的学习能力和分析探究的能力得到锻炼，这样才会让学生的语言能力更强。

比如，在教授三下Unit 4 Where’s the bird？一课时，教师在简单介绍故事背景后，可以这样提问：Where’s the bird？让学生预测故事内容。学生可以充分发挥他们的想象使用重点句型回答：It’s on/in/under/behind the...有了这个基础之后，教师再来让学生带着问题听录音，并将故事内容和预测内容进行对比，更深入的理解感知故事内容，起到良好的教学推动效果。这种师生互动中教师不仅提出了问题，也会有意识的就学生的思考过程给予引导。这会让学生文本阅读和探究的方向性更强，自主学习的收获更直接，文本理解也更容易实现。

二、强化学生自主阅读能力训练

随着英语教学的逐渐深入，教师要逐渐调整和转变课堂上的师生角色。在低年级阶段，教师的引导非常重要，课堂上更多时候教师处于主导地位。进入中年级后，学生不仅有了基本的语言积累，对于英语学习也会越来越熟悉。这样的背景下教师应当给学生更多自主学习与独立探究的空间，让学生在独立阅读与思考中领会文章，锻炼自己的综合阅读素养。教师可以有意识的一点点进行这种教学过程的转变，让学生适应新的学习要求，并且给学生提供更多锻炼的机会。这样的背景下，学生的语言能力和综合阅读素养才会一点点提升，学生会逐渐积累与掌握很多实用的阅读方法与技巧，自身的文本感受力会更强。

如，在教授三下Unit 7 On the farm一课时，在阅读环节，教师在让学生自主阅读时，可以抛给学生这样一个问题：What’s on the farm？学生通过阅读课文，找到答案：“Pigs，cows，apples，pears.”从而迅速了解课文大意。有了这个基本的铺垫后，教师再来引导大家层层深入的分析文意时，学生才有较好的文本理解的基础。因此，培养和锻炼学生自主阅读的能力素养非常重要，这不仅是学生学科能力不断提升的过程，这也是让教学的综合实效更高，促进教学目标更好的达成的依托。

三、营造更加宽松有趣的阅读课堂

为了更有效的培养学生阅读的兴趣，教师可以更多的给学生营造轻松有趣的课堂教学氛围，让文本阅读变得更加生动直观，起到更好的教学实施效果。教师可以从阅读教学出发，丰富课堂教学的各种有效形式。如果是一些轻松有趣的教学素材，教师可以组织大家在深入理解文章的背景下，自己将故事演绎出来。课本中有很多这样的阅读素材与范本，当将这样的学习活动融入课堂后，不仅学生参与活动的积极性会更高，大家在尝试呈现整个故事的过程中各方面能力素养的锻炼也会更为充分。这才会让学生更进一步的进入故事情境中，这样的教学活动既能够可以帮助学生复习巩固所学文章，强化其中语言点的理解掌握，这也是一种有效的深化阅读教学的推进过程。

比如，学生在扎实学会On the farm的故事后，教师可以首先鼓励大家自主进行课本剧编排与表演。学生自己设计情节，选定人物，然后将课本剧在班级呈现。当表演完课本剧后，教师可组织学生思考如果我们自己拥有一个农场，你的农场里会有些什么呢？教师彻底放手让学生小组合作，发挥想象，运用所学句型，完全自编对话。笔者认为，只要故事的主旨不变，这些个性化演绎也是值得鼓励的。这种灵活有趣的教学延伸与拓宽的环节，让学生不仅充分感受到阅读过程的趣味性，这也会让学生的综合学习能力得到很好的培养与锻炼。多设计这样的课堂教学活动，这样才能推动学生学科能力的逐渐建立，不仅能够强化学生学科兴趣的积累，也会让学生在各种探究活动的实施中有更加深入的文本学习体验。