中等职业学校课堂教学改革探索

2019-11-27无锡汽车工程高等职业技术学校李新浩

汽车维护与修理 2019年20期

无锡汽车工程高等职业技术学校李新浩

1 中等职业学校学生现状

近年来随着普通高中的扩招，中等职业学校招生形势越发严峻，部分职业学校降低录取分数，导致生源质量有所下降。这些学生在初中时文化基础弱，不爱学习，对文化课、专业课均提不起兴趣，消极地对待课堂教学，缺乏学习的动力与激情，上课时容易开小差、睡觉、说话，不愿完成学习任务。强烈的自卑心理易使他们形成更强烈的逆反心理。职业学校的课堂教学如果不考虑学生的现实学情，会使学生更容易放松自己，上课时玩手机、打游戏、欺负弱小，甚至故意和教师作对，久而久之便很难完成正常的课堂教学任务。因此，职业学校应该把构建有效的课堂作为职业学校教学改革的重点工作，从而提升职业学校内涵建设。

2 课堂教学改革的主要目标

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，从7大方面提出了20条改革措施。同年4月，孙春兰副总理出席全国深化职业教育改革电视电话会议，对贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》作出重要部署，会上强调要以提升职业教育质量为主线，加大“教师、教材、教法” 三教改革力度，持续深化课堂教学改革。

课堂教学是所有人才培养的落脚点，面对职业学校学生的特点，教师们需要分析学情、研读课标、整合教材、精心准备教学设备及教学环境。要创设学习情境，因材施教，把职校学生慢慢从不要学、不想学，逐步往我要学、我想学方向培养。倡导学生自主学习、探究式学习，构建高效自主的课堂教学模式，从而全面提高课堂教学质量和效益，加快提升职业学校人才培养质量和水平。

3 课堂教学改革的主要策略

（1）加快教材规范建设。选一本适合学生的教材对课堂教学极为重要。中职学生学习能力有限，因此选择教材应遵循深入浅出，容量有度，教师上课能用最简单、通俗易懂的语言来解释抽象的基本工作原理的原则，同时教师要对教材内容及课时进行整合安排，从而保证学生能在最短的时间内做到理论联系实践。使得学生既能掌握相应的工作原理，又能联系实际进行独立操作，从而培养出符合社会需要的应用型人才。

职业学校还应依据行业、企业对人才岗位能力的需求，定期开展调研工作，及时修订人才培养方案，积极按照最新的岗位能力要求组织专业教师编写相应的专业教材，通过校本教材更好地培养学生的学习兴趣。

（2）加强课堂教学管理。职业学校的日常教学管理不仅要管理学生，也要管理教师，严格执行授课进度计划，学校、系部、教研组要积极指导和引导教师认真开展备课、授课、作业、辅导、考核、反思等教学工作。要时刻提醒教师课堂是教学质量的根本，要加强对教师的考核，做好检查、登记、评比、总结工作。按专业分类，以备课组或教研组为单位逐步推进专业主干课程试题库建设，逐步实现教考分离，系部要严格组织各类考核考试，严格学生学业成绩档案管理，增强各类考试与成绩的可信度。

（3）推进师资队伍建设。学校、系部要定期组织专题讲座等活动。教研组长、骨干教师要身先士卒，带头上公开课、研究课、观摩课，同学科组其他教师要相互听课评课，定期开展教研活动。学校要出台教师队伍建设规划文件，依靠指导、检查、管理评价、考核等一系列行之有效的制度保障，来保证人人参与，变被动为主动。学校可以采取请进来走出去等多种方式，加强专业教师培训，打造一支优秀的专业教师团队。

（4）改革课堂教学方法。课堂教学是人才培养最终得以实现的重要环节，传统的课堂教学，教师“手把手”地教学生，简直是“依葫芦画瓢”。教师应该尊重学生在课堂中的主体地位，要培养学生成为课堂的主人。这其中教学方法的改革是提高教学质量的重要手段，教师不光要在课前进行备课，还要课前备学生。在充分了解学生的基础上，采用适合的教材进行整合、采用适合学生的教法才是最好的教学方法。好的教学方法，要能激发学生的学习兴趣，通过看、听、闻、读、做等多种感官刺激，让学生更好更快地掌握课堂所学知识。

（5）建立教学评价体系。为了保障课堂教学的质量，职业学校应建立完善的课堂教学评价体系，完善学校关于课堂教学质量评价表，对听课评价的标准要进行仔细推敲。学校督导室、教务处、系部要成立听评课组，负责指导、反馈课堂教学中存在的问题及建议。各专业教研组要定期开展教研活动，进行集中备课、研课、磨课，并对存在的课堂问题集中反思研讨，便于整个教研组成员共同进步。

校内可以开展不定时的推门听课及邀请外校同行专业教师、企业专家来校交流听课，从而更有效诊断课堂教学质量，不断改进课堂教学中存在的问题，提升内涵建设。

（6）深化信息技术应用。随着信息化技术的飞速发展，越来越多的学校正向着智慧校园的方向发展，学校管理者要提倡教师不断地提升自身信息化技能水平，鼓励教师把信息化教学应用于课堂，把教师信息化的应用能力纳入考核，促使教师积极探索新型的信息化教学模式，利用信息技术服务教学，实现教学资源共享化、学生学习自主化、师生互动协助化和实训场景虚拟化。