增强小学品德与社会课堂教学的有效性

梁志本

小学品德与社会是一门以社会生活为基础的学科，它的核心内容是德育，是对学生进行德育教育的重要途径。但由于应试教育的影响，小学品德与社会在实际的教学中，并未受到相关的重视。使得小学品德教学质量低下，不利于培养学生良好的社会公德和习惯。随着素质教育的推广，人们越来越感受到思想品德在培养学生综合能力方面起到的重要作用。这就需要教师转变教育教学观念，结合新课改理念，提高思想品德教学的有效性。

一.创设有效的情境

在社会与品德课程的教学中，教师常常需要唤起学生的情感共鸣，让学生收到情感教育。而情境是情感的媒介，学生的情感只有在具体的情境中才能被激发出来。这就需要教师在教学中，整合各种教学资源、采取各种教学手段，创设有效情境，以景促情、以景激情，让学生在情境交融中收到思想教育。

如教学四年级品德与社会《江山如此多娇》时，为了让学生了解我国山河壮丽、名胜古迹众多，教学时教师充分运用现代化的教学手段，先是运用多媒体课件为学生出示我国的壮丽山河和优美风景。接着教师让学生欣赏百度视频《沁园春雪》视频诵读，感受诗词中北国风风光的壮美，在富有感情、韵律的诵读中，学生的自豪之情被激发出来。

最后，教师运用多媒体课件为学生出示我国被评定为“世界文化和自然遗产”的名胜古迹。就这样，教师通过运用多媒体、视频等多种教学资源，为学生呈现一个多元化的课堂，创设出一个情感丰富、图文并茂的有效情境，激发学生兴趣的同时，还有效的唤起他们的情感，培养他们热爱祖国的良好品质。

二.运用有效的教学模式

自主与合作学习是新课改的主旋律，也是各学科教学中常用的教学模式。品德与社会教师要认真钻研这种教学模式，结合品德与社会的学科特点，灵活运用自主与合作的学习模式，让品德与社会富有时代特色，收到事半功倍的教学效果。

以四年级品德与社会《谁知盘中餐》一课为例，这节课的主要学习目标是了解农业生产在我们生活中的重要地位，体会农民的辛苦。懂得要爱惜粮食，爱惜他人的劳动成果。围绕这一教学目标，在实际的教学中教师先让学生自主调查农民种植粮食的过程，并整理、收集知识资料和图片。这样开放的、自由的学习方式极大激发学生的学习兴趣，于是，学生一个个忙起来，他们利用课余时间，有在家上网查阅资料、翻阅书籍的；还有学生经过这样的自主学习，不仅获得了第一手的相关资料，还培养他们的自主能力。

教师把学生整理好的文字资料和图画制成PPT，上课的时候放给学生，看着自己的劳动成果被展现在“大庭广众之下”，成功的喜悦占据了学生的心理。随后，教师又为学生出示这样的生活图画：一桌菜被“仍”在饭店的桌子上、山区某贫困家庭瘦弱的孩子捡起地上洒下的大米粒、非洲难民争相抢夺仅有的一筐馒头……看到这些图画，学生沉默了。此时教师趁势组织学生讨论：1.在我们的生活中，你见到过这些现象没有？2.结合生活实际，说说我们应该怎样节约粮食？通过小组合作讨论，学生明白在我国，还有很多人处于贫困中，我们要珍惜和节约每一粒粮食……有效的完成教学内容，实现教学目标，收到良好的教育教学效果。

三.采取有效的生活实践

品德与社会是一门紧密联系生活实际的学科，生活是组成品德与社会的重要元素。因此，教学时教师要实施有效的生活教学，让生活走进品德与社会课程，摈弃传统的理论说教方式，从而拉进学生与品德与社会的距离，增强学生的生活意识。

如教学四年级品德与社会《我们学会了合作》时，考虑到这节课的主要学习内容是让学生在实践中体验合作的乐趣，学会与他人合作，掌握合作的技巧，为此，教学时，教师一改传统的课堂教学方式，而是把学生带到操场上，分组进行拔河比赛。于是，小组成员为了获胜，在一起合作商量“攻敌”的策略，在商量中，小组成员互相倾听、彼此鼓励、尊重。这不正是合作的技巧吗？就这样，教师通过生活实践教学，润物细无声的实现了教学目标。这样的教学效果，是教师的强制灌输所不可比拟的。

总之，品德是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。在小学品德与社会教学中，教师要正确解读小学品德与社会课这门课程的基本理念，要运用有效的资源、方式和手段，激发学生的学习热情，把品社课与生活紧密结合起来，只有来自对于生活的教育活动，才能引发学生内心的而不是表面的道德情感。在课堂教学中我们一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，才能不断提高小学品德与社会课的教学效率。